研读教材的最终目的就是策划合理的教学思路，教学思路特点是清晰和简明。清晰简明的教学思路便于操作，又显现出教学的层次之美。余老师提倡“板块式思路”。
先举几个板块设计的例子说明一下“板块式思路”。
1在课文中选几个词语读一读，选几个句子说一说，选一个精段品一品。
2 在课文中欣赏一些美句，解析课文中的难句。
3 先概说课文，再细品课文。
4 阅读欣赏和课文相关的两到三篇文章，开发资源。这种思路从课文连读角度设计思考的。
5 自读课文后，读懂了什么，不懂什么。
6 根据课文内容，探讨结构层次特点，描写方法特点等方面设计。
从以上的教学思路可以看出课堂上只有两三个环节，线条简明。
板块式思路操作要领如下：1 教学步骤有序，层进。着眼于学生的语言实践活动，着眼于学生自主合作的学习。2 文意把握是面，片段欣赏是点。点面结合优化过程。3 教学要重点突出。4 设计适合教学内容的情景。5 从“学生活动充分，课堂积累丰富”角度思考。
有了教学思路，牵扯出教材处理的问题。教材处理就是“教什么，选什么教，教什么最好”。教材处理要从各类文章教学角度思考，注意课文裁剪取舍，多篇课文提炼组合，课文文体等四方面综合研究。
教材处理更要细节化。
教材处理细节化，就要与教学设计方向看齐。
教材处理细节化，就要注重单篇课文重点。长文短教，难文浅教，短文细教，浅文趣教，美文美教，一次多篇。
教材处理细节化，就要有技巧。如，整体反复，点面结合，选点精读，课中比读等。
教材处理细节化，还要有些忌讳。如，不能进入课文，迁移勉强，没有重点，就课文教课文，不重视知识积累也不讲究能力训练。
一篇课文的思路根据学生的状况和侧重点可以有好多种设计，但是，教师的课文研读，是教材处理的关键。
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