儿童对教师、对环境的爱和依恋，说明学校的环境是一个和谐的环境。儿童在这个环境中拥有安全感和快乐感，这就是家的感觉。环境的和谐最重要的表现在于关系的和谐上，关系和谐了，环境就可以依恋。儿童依恋老师是他情感的需要，也是他不能独立的表现。但儿童正是通过对成人的依恋而走向独立的。
儿童刚开始形成自我，要区分你的、我的。这种区分首先是通过某物。要区分你我，就必须和另一个人产生关系。刚开始儿童还不知道如何同别人沟通时，教师的启蒙非常重要。儿童提请求的心理过程和成人的没有根本区别，但儿童心理没有积累的心理障碍和世俗的焦虑。
和成人相比，儿童是一个多面的当下存在者而不是社会的存在者，交往对他的心理影响远远超过实际的交往内容。在交往中儿童学会遵守秩序、调整自己，为将来的人际关系智能打下基础。
人有个体和群体两种状态：当他进入群体时，在群体中展示自己，显现自己的能力、形象、品格和价值，寻求交流、接纳、认可和给予；当他进入一个私人空间独处时，会放松、无所顾忌的做事，以释放自己。
如果你用你的眼睛看到的是一个生命，你关切这个生命，你就会从孩子的角度看孩子，用孩子的眼睛来看世界，生命就会受到尊重。你不能为未来打造一个人，孩子不是一个物件。我们只能陪同孩子走过眼下这一步，而且是快乐的走过。这是爱。我们要把这些慢慢剥离开，使我们开始关注察觉到我们的生命，而不是关注我们对未来的恐惧。
我们有一个根深蒂固的观念：孩子要锻炼、摔打，这样才能培养出坚强的、有出息的人。我们有意对孩子严厉，有意让孩子吃苦，有意伤害孩子。这个似是而非的观念给多少孩子带来了困难和创伤？
每个父母都是爱孩子的。这是一个极好的理由，所以当孩子出了问题，我们应该自省而不是浪费时间去悔恨，然后开始学习爱孩子，并实践爱孩子，这才是我们唯一可以做的。孩子因此就有了成长的机会。
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