晚上我有幸听了语文湿地第二季第四期由特级教师、正高级教师黄友芹和张绪凤带给大家的学术分享会。两位老师都是都是名师专家，对我的思想和教学指导有特别大的帮助，所以我想记下来，表示我对她们的感谢！
若爱，深深爱！
黄友芹老师的报告是《追求语文美育》。她从自己的两次专业成长说起，讲到了读书、解读文本、冲破思维路径，形成了“追求语文美育”的教学思想。她在报告中主要以单篇教材为例，向我们讲述了解读文本时，要从读者角度素读文本，发掘教材的原生价值；从编制角度分析课文在单元教学中的地位与作用，挖掘其教学价值；从教者角度审视教材的独特性，发掘教学的内容价值；最后从学生视角解读教材，与学生共情，体现教材的使用价值。在报告中，我感受到了黄友芹老师是一个博学智慧，对语文深沉热爱的有情怀的老师。她的教学设计精巧，打通了生活。比如《答谢中书书》这个设计，引导学生对“这封回信为何如此百搭”进行探究，让孩子感受陶弘景的思想和境界；《周亚夫军细柳》中这出“好戏”好在哪里？《梦回繁华》中从不同角度引导学生体会如何清楚地介绍一个事物；《女娲补天》中借助旁批的三个拐棍，指导学生去解读女娲的人性、神性、母性。虽然我也曾看到过肖培东老师指导如何解读文本，我记得当时有九个问题，一下子是记不起来的，但是黄友芹老师从四个角度来指导我们解读文本，这样的框架更清晰一些，让人更容易入手。
若写，常常写
张绪凤老师分享的是《钟情学术表达》，主要从学术表达方面向我们讲述了她的成功经验，她坚持写，坚持写课评，补充了自己的不足，评出了深度，写出了高度，成长了自己，丰盈的学生，短短几年，成为一棵大树。在讲座中，我首次知道了写课评，也细致的了解到了学术论文的规范及正确的表达方式。张老师特别贴心，指导我们进行学术表达的时候呢，先理论再举例，然后通过自己的论文再去实操印证，真可谓手把手的教我们写作。在张老师的分享中，我明白了，要聚焦写，聚焦研究，要多读书，使得文章有思想，有依据，有理念，而不是一味的描述，要让文章具有学术表达的深度和高度。我也知道了灵魂三问：为什么？怎么做？何结果？简洁又深刻的告诉我们了一节课该如何去设计，论文该如何写。
两位老师都提到了与学生“同频共振”，是我今晚听到的又一个新名词，可见，两人都以学生为核心，关注到了我们教学的焦点，我想起了樊登读书会讲的《亚马逊编年史》中的研究客户思维。确实，以学生成长为核心，以教材解读为抓手，以巧妙的教学设计为支架，以读书扩充为依据，让教学理论有效果，有价值，有深度。
若爱，深深爱；若写，常常写！
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