《教育的目的》读书感悟（2）

《教育的目的》读书感悟（2）

“教育的问题是——如何让学生借助‘树木’来认识‘树林’”这句话的理解，需要借助这句话——“我极力主张这样的解决方案：必须根除科目之间毫无关联的状态，这种各自为营的局面扼杀了现代课程的生动性。教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活。”

树木与树林的关系可以从两个层面进行理解。

第一个层面是同一学科知识点之间的关系。在一次的期末复习过程中，发现了一件让我吃惊的事情。经过了两三周的逐章复习，学生基本上掌握了每一章的知识点。合上教科书，和学生对于整本书进行一次复盘。先把知识进行一个框架处理，发现很多学生竟然不知道本学期所学的知识的大框架。其实，一本书的目录就是一个很好的框架。一学期的学习，学生看到了知识的树木，却没有看到这个树木背后的树林。只见树木不见森林的学习方式，让学生的知识显得非常的零散。无法让学生的学习有一个整体的意思。因此，我意识到了，学习的时候，让学生从目录开始，整体掌握本学期的学习框架。框架就是让学生有了树林的意思。逐章学习的时候，就是学生进行认识树木的时候。自由的从树林和树木之间的转换，这是一种学习的方式和意识提升。作为老师，有意识的引导学生从整体和部分的关系进行整合学习。

第二层面是学科之间的整合。学生学习的科目逐渐增多，每一个学科都是一个独立的王国。每一个学科都是一个树木，所有的科目构筑成为树林。打通学科间的融合，挖掘学科间的融合点。通过每一个学科认识到知识的树林。