事件 ：
儿子自己在房间里做英文课题！
这些天我陪英文课的过程中，我要全神贯注才能跟上老师的节奏，稍有疏忽，就落下了！
觉：
我担心儿子是否全部掌握了,
担心儿子是不是每一句都听懂了！
我担心儿子在写长句子的时候，是否能全面地掌握语法和单词的正确，
我担心我不在旁边他是不是会偷懒，故意写简单的句子，不去挑战自己的能力极限，不去拉伸自己的知识广度，
我担心我不指导，他是不是会少些收获！
我担心每一次弱一点点，
会积累的慢，会结果不好，
会给他形成不善于挑战自己的不好的习惯！
会使他没有冲劲儿，
会使他不能成为精英 ！～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
反转：
多少次标榜过自己不是要孩子争光的？
多少次标榜过只是要孩子自己好就行了
要孩子成为精英，完成我没有完成的理想，取得我无法取得的成果，创造比我多得多的财富 ！
这样～～他好，就代表我好～～
最终我还是要体验我足够好～～～而，孩子，终究无法满足～～
关于亲子规律！
1）孩子听到老师的每一句话，就代表他什么都记住了吗？就代表他都懂吗？ 就代表他可以举一反三吗？
这样的惯性习惯需要打破，不如每次课后问孩子几个问题，引导孩子抓重点，找核心，找规律！
2）现在他学的英文都是开拓思维型，并没有要求语法标准，而每周要求掌握的单词，他已经在第一次课的时候就掌握了，为什么一定要求孩子有提前量，一定要有总数量上的优势呢！
不如花点时间来教孩子掌握一点自然拼读的规律，这样的积累是更有效的！
综上，我们需要调整的是，在数量上少些要求，在规律上多做功课，在重点核心上进行把控！这样孩子会多出一些玩耍的时间，多出一些探索自己的时间！
3）孩子愿不愿意拉伸自己的知识广度，那取决于孩子对这个课题是否感兴趣，取决于家长是否有意识的给孩子现实的资源去探索，而单凭多写几个长句子，难句子，如何起到作用？
4）孩子愿不愿意挑战自己，突破自己，取决于孩子是否有目标，取决于这个目标对于他来说有什么潜在好处，这个好吃有多大的吸引力，取决于他的价值主张！ 单凭多做，多掌握，没有选择的积累信息是没用的！
5）在我的意识能力还没有达到一定高度的情况下，我要求孩子越多，控制孩子越多，就使孩子被困更多，会锁住他更多的天然属性！
所以，儿子单独在房间里做开放性的英文作业没问题！
我需要做的是，放下自己想让孩子为自己争光的利益，自己的利益自己去做出来，孩子满足不了！
我需要做的是，提供规律信息，教孩子掌握规律，提供相对适合的学习方法，提供类似今天课程的课题给孩子探索！而作业，他可以独立完成的 ！
完美 ～
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