孩子阅读能力发展的四个阶段，不是按年龄来分的，而是按能力和表现。那么孩子有怎样的表现就说明他进入图片期了呢？
进入这个阶段的孩子，拿到书会先去挑他觉得有趣的画面，还会观察很多跟故事轴线不怎么有关的细节，但很明显的，他已经越过了乱翻乱咬的阶段，真正对书本有兴趣了。他会仔细地看画面，专注度出来了，看书的时间拉长了，你就知道，他来到了一个新的阶段，这是很重要的一个跃进。
可是你好好去看看你的孩子，他有没有在专心看？其实有耶，所以这时候你要做的事情，不是去生气，而是去看看你孩子到底在留意什么，然后帮助他做三件事情：指物命名、丰富形容、口语延展。
第一个，指物命名。假设图片上有只狗，你问孩子，「这是什么？」「喔，狗狗」，这就是命名，很简单。
第二件事，丰富形容，也就是你要去想办法去形容这只狗。你可以问孩子，「那狗狗会怎样？」「汪汪汪嘛」，所以你可以说「这是一只会汪汪叫的狗狗」，这样就够了吗？不，你还可以继续讲，「那这只狗狗是什么颜色的呢？」「喔，白色的，然后呢？小小的，胖胖的，好可爱的狗狗喔！」
你看，从指物命名，「狗」，到你形容它的叫声、它的颜色、它的体型，当你们对话的用词愈来愈丰富，句子愈来愈长，就已经在做第三件事，口语的延展。这时候你就已经在帮助孩子往叙事方面走了，当他有了这些能力之后，才会顺利迈入第三个阶段，你所期待的专心也就慢慢出现了。
我会跟孩子说：“来，你看妈妈今天买了一本新的故事书。你看这边有什么？有一只毛毛虫。那是什么样的毛毛虫？”
小孩就说“很大的毛毛虫。”
“很大，然后呢？”
“然后，呃，绿色的。”
“喔，很大，绿色的毛毛虫，还有呢？你还看到什么？”
“还看到红色的脸啊！”
“红色的脸，还有呢？”
“还有，绿色的眼睛。”
“还有呢？绿色眼睛外面有什么？”
“绿色眼睛外面还有黄色的眶。”
讲到这里爸妈还不可以翻页，还要继续问：“眼睛上面还有什么呢？”
“呃，还有触角，紫色的触角。”
“哦，紫色的触角，触角是长长的还是短短的呢？”
“长长的触角。”
“还有呢？你看毛毛虫身体下面有什么？”
“嗯，它还有脚！”
“对耶，它还有脚。我们一起来数一数1、2、3、4、5、6六只脚，对不对？那还有吗？”
……
你就这样，一直问一直问，孩子就会一直观察一直观察。先引导孩子去观察画面，然后带着孩子指出画面上所有东西的名称，再加上形容，包括这东西的大小、颜色、形状、数量。
当孩子每说出一点或者说出一个新的描述时，你要做的就是要先称赞他。等到孩子做了很多描述后，你也不要翻页，接着你要做一个非常重要的事，就是把孩子刚刚讲出来的所有词汇和形容，用自己的话串成完整的句子。
你就说“喔，好棒喔！你刚刚说你看到了一只好大的毛毛虫。这只毛毛虫呢，有绿色的身体，红色的脸，绿色的眼睛，眼睛外面呢，有一个黄色的眶，它还有两个紫色的长长的触角，而且它还有1、2、3、4、5、6六只脚，它真是一只很特别的毛毛虫！”
好，那你说我第一天这样做，明天怎么办？
第二天拿来故事书，你还是可以看着封面说：
“我们今天来比赛，妈妈先讲，然后换你讲，讲不出来的人就输啰，好，我先，绿色的身体，换你！”
然后就一直轮流，你会发现一次一次孩子观察的点越来越多，从一开始的一、两个到最后讲一大堆。为了赢过你，他可以对一只毛毛虫做淋漓尽致的描述，这就是口语延展最好的练习。
说到这里，你会问，这是在干嘛呢？这是在给孩子长大写作文打基础。我不是夸张，上小学写作文，如果一个孩子写：“这边有一只毛毛虫，好大只哦”，这样能拿几分？
如果另外一个孩子的形容是：“我看到草丛里有一只毛毛虫，它好大只，它有绿色的身体，红色的脸，它绿色的眼睛外面还包着黄色的眶，而且啊，它还有长长的紫色触角， 还有六只脚呢，这只毛毛虫真是与众不同啊。”你说，这样又可以拿多少分呢？
孩子写作的能力不会从天上掉下来，而是在你陪他共读的时候你每次都这样做，孩子观察的能力、描述的能力、串成完整语句的能力，就会培养出来。
在图片期这个阶段，除了利用图片练习指物命名，丰富形容，做口语延展，仔细观察和描述画面，那要怎么能让孩子知道，这一页又一页的画面之间是有关联的？现在我就来说明，在这阶段怎么跟孩子讲故事。
这个阶段你要有耐心，因为一本故事书，至少要讲五六遍，而且每一遍的方法还要做调整。
第一遍：不讨论，不发挥，逐字念。
我在给孩子第一遍讲故事的时候是不讨论的，为什么？
因为孩子第一次听故事，他对内容完全陌生，他也看不懂字，他只能听大人讲。所以第一遍讲的时候，我就会一字一句，按照书上写的，把故事从头讲到尾，“月光下，一个小小的卵，躺在树叶上……”巴拉巴拉，讲完就结束了，孩子的耐心大概也就这样。
第二遍，启发观察。
第二天，我又拿出相同的故事，我继续讲，可是第二天跟第一天的不同是，孩子已经知道故事的大概内容了，所以第二次再讲的时候，我会做些改变，你听听看有什么不同？
“我们来讲这个故事喔，月光下，然后呢？好，有一个小小的卵，然后呢？躺在叶子上。虫卵是什么颜色的？那这个虫卵怎么样？怎么样还记得吗？它变成一只？喔，它变成一只毛毛虫，真的吗？我们来看是不是变成一只毛毛虫，哇，真的，真的变成一只毛毛虫了，然后这只毛毛虫怎么了？”
你听得出来，这跟第一天的差别在哪里吗？第一天都是我在讲，因为孩子不知道故事嘛，可是第二天，我就边讲边问「然后呢？接着呢？什么出来了呢？真的吗？发生了什么？」虽然主要还是我在讲，但是孩子已经知道内容，她就会去回答，他会帮忙补充内容。
到了第三天第四天第五天，我还是可以讲同一本书，但慢慢减少讲解，增加提问。「好，我们来讲这个故事，怎么样？喔，好，月光下，喔，然后呢？喔，这样子，然后呢，喔，然后它就肚子饿了，真的喔，那然后呢？」
你发现了吗？我越讲，内容就越少，我越到后面越不说内容了，我只负责讲连接词「然后呢」、「接下来」、「然后呢」。说故事的主角变成谁？变成我的小孩。
当小孩对故事越来越熟，我甚至可以赖皮说「今天妈妈累了，你讲给我听，你当妈妈我当宝宝，开始。」我只要在一旁「喔，真的喔，你好棒喔，你好厉害，好会讲」这样就好。
所以，这个阶段说故事的原则就是，第一次不讨论，先让孩子熟悉故事，之后一天一天重复讲，在重复中做变化，一次一次的把主动权给孩子。你只要学会这种有技巧的偷懒，就会发现，说故事的主角，从你变成了孩子。孩子原本在听你讲，现在是你听他讲。
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