聆听名师讲座，如沐浴春风之中，且听且思，既开阔眼界又调动思维。12月9日—12月13日五天的时间，十位专家的十场讲座，给我们带来了丰富的文化盛宴。
12月11日上午，我们有幸聆听吴欣歆教授给我们带来的讲座《初中整本书阅读教学设计》。吴老师渊博的学识，风趣的谈吐，对语文教学深入的阐释让人折服。她首先对整本书阅读教学价值进行了分析，认为应该有四个基本维度：知识梳理，能力提升，策略建构，精神成长。接着给出了整本书自读指导方案。整本书阅读五种基本策略：内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读。聆听吴老师讲座，我们在不由生出敬佩之情的同时，更在教育教学方面得到了诸多启迪。“阅读策略”“教学价值”“语文素养”这些词我们耳熟能详，但运用到教学中着实不易。吴老师巧妙结合教学实例，删繁就简，给老师们分享自己的读书心得，语言既专业又不失趣味，帮助大家解决困惑、提供思路。赢得阵阵掌声与赞美。
12月11日下午，王彤彦专家带来的讲座《初中语文单元整体教学的设计与实施》，强调要立足强化课堂主阵地作用，落实“立德树人”根本任务，阐释了部编教材语文要素的深刻内涵和实施建议。王老师指出，落实要素要强化达标意识、整合意识和课程意识：重视文本解读，精选学习内容，延展实践过程，跟进作业评价；转化语文要素要探索“1+N”类篇等深度学习范式，提炼出部编教材单元特色语文要素的实现方式和教学理念，以最新的案例给老师们分析应当如何在教学中落实语文要素，促进学生学会学习。
12月9 日下午刘儒德教授《学习的科学与教学的艺术》刘教授首先用先进的眼动仪技术告诉我们，教学是科学，也是艺术。接着刘教授分析了教育的心理效应有以下几方面。首先是最小干预原则；其次是相似性原则；最后是沉锚效应。他还详细的分析教学中的“锚”：在课堂问答中，教师提问是锚；在案例教学中，案例是锚；在问题解决中，例题是锚；在作文教学中，范文是锚；在概念教学中，例子是锚。最后还分析了情境性学习在情境教学中，问题情境也是锚。刘教授运用典故，案例等方式让大家明白，知识的意义存在于情境之中，作为老师创设情境时应明白，知识有被呈现的情境，有被产生的情境，有被应用的情境。今后教学中，创设情境一定要多样化。
伍新春教授《核心素养的培育》使我更加明晰了今后教学的努力方向。方麟教授的讲座《初中语文教学中的中华优秀传统文化教育》为我解疑释惑。其他教授专家的深入浅出的讲授，生动形象的举例，我深受启发和鼓舞。总结如下：
一、语文教学关乎人格培养。语文教学最大的特点就是与生活关系密切。它关系到一个孩子一生的成长。每个人的一生当中都缺少不了语文的存在，从生活到工作，从劳动到创造，从学习到科研等没有能离开“语文”的。作为语文教师，首先就应认识到这门学科的重要性：要生活就得学习语文，要想提高生活的品位就得提高语文的素养；学习语文就是学习生活，提高语文水平必将促进生活质量的提高。我们要面对的不仅仅是学生的现在，更是学生的未来，所以我们有必要为培养学生良好的语文素养，让学生拥有受益终生的能力而努力。
二、亟待提高个人业务水平。师者，传道授业解惑者也。人们常说：想给学生一碗水，教师就必须有一桶水。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，我们最根本的任务就是把他们教育好。如何才能在一个比较高的高度来把控我们的教学行为，如何才能更好的把学习的本领传授给学生，这就要求我们加强" 教学艺术" 的学习，加强学科理论知识的学习。
“腹有诗书气自华”。学习“语文”还要以“读书”为先，在读好书上下苦功。一个人语文水平的高低，文学素养的优劣，与其腹中诗书的多少是密切相关的。“读书”不仅能使人的语文知识更丰富，而且会使人的眼界会更开阔，更为重要的是会陶冶情操，使人的品格更高尚。语文教师就要在这方面引领学生，多读书，读好书，读经典，读名著。作为一位语文教师，这方面更应该做出表率。
三、培养学生学会学习能力
授之 “鱼”不如授之以“渔”。这个道理我们都懂得，但是在平时的教学实践中，我们却总是被“中考”这个指挥棒所左右，语文教学功利性很强，过于注重知识的传授，一切为了分数，一切为了中考，在一定程度上忽视了学生能力和兴趣的培养。通过学习，我深刻的认识到，这是一种极端不负责的教学行为，过于短视。学生在我们这里学到的所谓知识只是用来应付考试这盘大棋的固定棋子，而对于下棋的攻略却掌握的少之又少，以至于面对新的棋局时束手无策。这不正是我们教育的失败吗？所以，我觉得应该在我们能力所及的范围内，重视培养学生的学习能力，教会学生学习的方法，让他们掌握学习要领，找到学习的抓手，不至于在没有老师引领的情况下而茫然。
怀求知之心，纳智者之慧。授课教授、专家们的精彩课程，令我无比着迷和兴奋，我像海绵一样吸收着知识的养分，他（她）们授课层次高，又非常接地气。这次培训我们快收获满满，感谢教师进修学校给了我们这次培训机会，有了这十位专家教授的分析和指导，我们才能“站在巨人的肩膀上”，对新教材的了解更深一步，也更新了教育观念，使我明确今后语文教学的主要方向。
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