学习碳中和专业知识，关键因素究竟是什么？
碳中和目前没有系统的学科，大部分初学者，是为了就业和转型的需求而学习，通常是基于事件层面的学习，会将所有精力和重点都放在单一知识学习层面，比如碳核算和碳交易的学习等等，只是单纯的因果关系分析，而非回路的整体思考。
从而忽略掉了反馈的过程，意识不到行动与反应之间的时间延迟和滞后效应，在知识的输入和输出层面也没有真正去理解系统中的存量和流量的要素。
还有一个特别容易被忽略的地方是对于系统进化过程中可能改变反馈回路强度的非线性特征不敏感，这就导致了大部人在学习“双碳”专业知识的时候，导致反馈感没有，很难持续学习。
多年严格的时间管理和知识管理经验，我明白了一个道理，真正的系统思考从来都是超越学科和文化的，所以“三系统”是跨学科多元知识的综合应用。
如果想用系统思维去学习碳中和专业知识，就需要先了解结构和行为之间的关系。
“三系统”不仅仅是一些事物的简单集合，而是一个相互关联的要素有序构成的，以真实需求为学习出发点，能够实现阶段性目标的要求。
“三系统”由学习系统，精力系统，商业系统组合而出，三个系统彼此相互关联，系统里面又是由一群相互连接的实体构成的一个整体。构成系统的各实体之间按照特定的规律，长期持续地相互影响、相互作用，为了一个特定目的或共同目标而作为一个整体持续在运作。
这是我对系统的定义，结合了系统动力学理论与《好战略坏战略2》的思想。仔细审视这个定义，可以发现“三系统”任何一个系统都包括三种构成要件：实体，连接，目标。
我们统称为“三系统”三要素！
比如，学习系统中的实体是学习者本人、学习工具、学习内容、老师和资料等，它们之间通过课程体系、知识结构、完成作业、学员之间的交流以及用人单位的面试招聘等环节连接起来，而三只青蛙学员的目标是就业、就职成功、碳中和领域创业、锻炼等等。
因此，“三系统”中如何一个系统又可以包含很多子系统，而它们也可以嵌入其他更大的系统之中，比如成为碳中和教育这个更大系统中的一个子系统。
学员要用“三系统”做好碳中和知识管理，需要清楚的明白，对于三系统中的任何一个系统，整体大于部分之和。
所以系统既有外在的整体性，也有一套内在的机制来保证整体性。我们的系统具有适应性、动态性、目的性。
明天继续输出碳中和高效学习第四节内容，从关注要素到理解规制。
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