问题孩子

今天一个曾经我们学校毕业生的家长，在微信里跟我谈了现在孩子的问题，孩子今年上高二，开学两个月在家里竟然待了一个多月。不是因为课堂违纪被停课，就是自己故意找事要求回家。学习不思进取，一点学的积极性都没有，而且还早恋了。家长真是急死了，愁死了。打也不敢打，骂也不敢骂，孩子还直说在家没意思，在学校也没意思，自己都抑郁了。家长简直要气蒙了，你说怎么办吧？

到现在，家长似乎明白了，是自己以前对孩子太溺爱了，都是自己惯的。

刚看了一个詹大年的讲话，讲到了问题孩子的问题。我们初中有很多的学科，一个学科一个老师，很可能这个老师一个星期上两节课，还有可能缺课，很可能一个老师上了一个学期的课并不认识班上几个孩子。那么这样的课程纯粹是以课堂为目标，以人为手段的。当我们的课堂以人为目标，以课堂为手段的话概念就不一样了。我们学校课堂是学习共同体的课堂，学习的方式是自主学习。

很多人问我，詹校长你那里的问题孩子如何管理的。我告诉大家，我们的学生是自主管理，自我管理。丑小鸭中学的教育方法，其实没有什么特别的。就是始终认为每个正常的孩子都应该被这样对待。这些所有的疗法，其实就是“关系疗法”，或者叫主体疗法。主体疗法是什么意思？简单的说学生是关系的主体。我认为，抑郁是因为找不到主体价值。教育问题的本质是生命问题，而生命问题是生物学问题，是心理学问题，是教育学问题，更重要的是未知领域的问题。

我们的孩子往往处在两种关系之间，一种是跟成年人的关系，即跟老师、家长的关系，一种是他跟同伴的关系。那么我们的孩子一般就在家庭、学校这两点之间，事实上这两种关系远远不够。我们的学校也好，我们家庭也好，还是我们社会也好，应该允许学生，或者帮学生建构第三空间的关系，因为人的幸福感往往是又第三空间的关系，或者说第四空间的关系，或者第N空间的关系带来的。

现在我们的学校、社会、家庭，往往没有给孩子提供“第三空间”的关系。其实不能正常上学的孩子，在往往不能正常上学的同时，跟家庭有关系，跟亲子关系也是有问题的。因为他的关系很单一，因为关系有“问题”了，就成为“问题孩子”了。来丑小鸭中学的孩子，都是不能正常上学的，都是不能正常跟家长交流的，也就是说跟学校同伴的关系，跟家庭的关系，是断裂的。更可怕的是，这些孩子，没有建构第三空间关系的能力，更可怕的是我们的家庭、学校、社会没有给他们提供第三方关系的空间。孩子不是因为玩手机而学习不好，而是因为学习不好才玩手机，学习不好是因为关系不好，关系不好是因为情境不对。也就是说我们的孩子，他就生活在单一的亲子关系、师生关系或者同伴关系之间。

教育孩子不是一个简单的问题，父母处理不好与孩子的关系，打骂也好，溺爱也好，都会造成问题孩子的出现。