说到教育，你是不是一下子想到的就是教育孩子？
大多数情况下，我们提到教育，首先想到的是孩子，也一直把孩子作为研究的对象，我们有很多书教父母如何管理孩子，如何设计各种课程让孩子学习，我们几乎把所有的关注度和时间都给了孩子。
但是我们却忘记了，如果孩子是种子，那么父母就是土壤，教育者就是阳光雨露；如果孩子是小苗，长大之后的小苗就会成为土壤、阳光雨露，他们会用另外的角色照料自己的小苗。
如果土壤不肥沃，阳光不明媚，雨露不充足，小苗怎么成长呢？
所以成长教育关注的不应该仅仅是孩子，还有父母和教育者。在商业上，我们说需要达到双赢，才能是一桩生意。在教育上，只有这孩子、父母和教育者都有成长，才是真正成功的教育。
每一个孩子都会成为父母，都会在家庭当中，对自己的孩子产生影响。每个个体在幼儿期、童年期和青少年时期生理、心理发展不同、需求不同，受到的影响不一样，于是形成了在性格能力、行为上的不同。
随着年龄的增长，个体在家庭中的角色也会发生变化，从被照顾者变成了照顾者，也会组建自己的家庭，从家庭中的孩子成为新家庭中的父母。
所以，成长教育的视角不仅关注孩子，也不仅仅关注父母，而是在这样的互动关系中的角色变化，以及变化中的需求。
个人的成长收到教育者的影响很大，从某种意义上来说，父母也是教育者。
孩子的烦恼，父母的烦恼，教育者的烦恼，都是成长教育，想要解决的问题。
作为父母的烦恼，大都认为教育而生，父母不是超人，也有自己的情绪，也有很多空白需要学习。我们常常只关注孩子的成长，而没有感受父母的苦恼及渴望获得的帮助，用圣人的标准去要求父母，这无疑让父母陷入巨大的自我否定当中。其实父母和孩子一样，都在体验着自己人生的新角色。
如果教育者的教育水平得到提高，就能更好地帮助孩子，那么教育者的价值感，也会随之提升，社会对教育者的评价就会提高，也才会有更多的人在选择职业的时候，走向教育的道路。当教育者的心理状态，被关注被帮助的话，就会更健康的把自己的一面呈现在教育环境中。
教育改革这么多年，无论是孩子，父母还是教育者，都在做各种尝试，不断调整和创新。这也是教育的主旨，帮助孩子、父母、教育者解决问题，实现成长。
只有这样，我们的教育才能持续健康。
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