打通考题与教学策略(一)
语文学科与其他学科最大的不同就是，教材的内容与教学的内容不一致！其他学科，教材内容是什么，教学内容就是什么，练的当然就是直接针对教材内容的训练。
而语文学科呢？一篇 课文，要讲故事情节、人物形象、情感主题、语言技巧、写作结构、表达方式，还有字词基础、写作背景，要组织朗读朗诵、思考探究，要体会品味，还要联想感悟。一篇课文的教学，到底什么才是必须的教学内容，要依据课标要求、文本性质、学生学情、考试评价四个层面才能相对准确确定，于是便出现了同一课文不同老师有不同的教学目标，不同的教学方式，不同的训练内容。教什么都无法统一，怎么教能统一吗？练什么岂不是更难统一？
几乎所有的教辅资料的习题每一课的同步训练都是三项内容，一是字音、形、词的辨析与运用，病句、常识等基础知识；二是课内文段的阅读理解；三是与课本文章略微相关如同类内容、同类体裁的课外文章阅读理解。
可是课堂上老师讲的呢？一般主要是讲内容理解、结构特征、人物形象、思想感情、艺术手法，而这些内容的讲解，一般注重对学生理解过程的引导，需要通过背景介绍、情境设计、组织诵读、体会思考、合作探究，展示交流，注重的是思维上的生成过程，而在这一过程中，常常完成其中一两个任务就不错了，尤其是较长篇的课文常常一篇课文要两个课时到三个课时，才能把教学目标落实完成。但训练题则是常常一锅端出来让你从整体上对每个角度进行设题考试。
中高考考的，与教材课本课堂讲的不一样了，而且对课本内容的考试，基本上除了几个必背的古典名句，其它更是无一直接体现。一下子彻底杜绝了死记硬背式的教学与学习形式，逼得老师们开始注重思维能力、解题能力、理解能力的重能力方面的教学。于是百花齐放的课堂教学设计与技术便形成了。
从某个角度说，研题，就是为了更好地掌握命题规律，就是为了更深入更有效地应对考试，只要考试存在，研题就是必须要做的事情。在研题方面达到极致的，那自然是对历年高考题的研究了，其研究方式一般来自两个角度，一是纵比找规律，二是横比找异同。所谓纵比找规律，就是把历年一般是近五年甚至近十年的同一考点、同一问法进行纵向比较，看其命题规律，研究设题的异同，研究其命题趋势。
以此更深入有效地进行日常教学指导。所谓横向比较，就是把同一考点同一命题类型的不同地区不同省份的试题进行比较，寻找各个命题地区的关注点与侧重点，比较其异同，评价其优劣，好对本地试题及日常备考教学有充分的指导。
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