【工作清单】2019.11.25——11.29.29

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1、教研组共读《语文教学设计及技法80讲》（余映潮）。一、关于导入：要能够迅速地引导学生进入课文的语境，进入课文的情境。也就是要引导学生进入课文的核心。二、关于课文整体阅读教学，要艺术的设计“主问题”，例如：《珍珠鸟》根据课文内容说说作者写了一只什么样的鸟。三、无提问式的实践活动。例：《春》，训练学生品评词语，可以提供给学生用这样的句式训练说话：“我认为……用得好，写出了……”或者“我认为……写得好，好在……给我们……的感受”，这些只是一个简单的句式，但是是给学生的词语品评提供了了一个活动抓手，也就是一个支架，这在我平时的课堂上是有些缺失的，所以感触颇深。四、读写结合。方法：仿写；补写续写，例如续写小说的结尾，或者补写人物的心理活动；变体改编，例如，将诗歌变成散文。

2、周三大教研。四年级分享《为中华之崛起而读书》《出塞》，聂校长做了深入点评和讲解。对于每课的教学目标要在课标中找到对应的目标要求，对于单元目标的训练点要结合前面相关系统内的训练点，明确在学习这个单元的课文时，学生已经掌握了哪些能力，哪些能力是需要重点聚焦提升的。对于《为中华之崛起而读书》前面已经训练并初步掌握怎么概括一件事的能力，这一课要通过概括文中三件事的主要内容，并按照事情发展顺序将三件事串联起来概括，这是一种概括能力的提升训练。《出塞》的古诗教学，聂校长给出了详细的教学指导，将每个字的意思先直译出来，然后再进行组合翻译整句诗的意思，就是要逐句教古诗，将短文展开教长，要让学生在充分理解诗意的基础上再深度理解。尤其本首诗是边塞诗，要让学生充分理解边塞的意义，离不开家国情怀，离不开民族精神。

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3、语文课《一只窝囊的大老虎》《陀螺》，这两课都是阅读策略批注单元的课文，课文比较长，每课的课后题其实都有明确的要求，《一只窝囊的大老虎》主要要求聚焦在不理解的地方做批注，主要是要引导学生关注我的心情变化，完成课后第二题的表格。而《陀螺》则要求在自己体会比较深的地方做批注，可以先让学生自己做批注，在小组内交流，然后全班交流，在交流体会比较深刻的地方时，结合课后第二题中的句子，对人物的心情有较深的感悟，可引导学生按照课文的叙述顺序，再次梳理我的心情变化过程。都是对前面批注方法的巩固和练习。在教学时要让学生感受到一边阅读一边批注是为了帮助理解课文，而不只是为了学习批注这种方法。

4、周日教研明确接下来检查作业的方向，作业繁多，要分清主次，有目的的聚焦。

5、孩子们的小植物回来了，这么冷，有点灰蒙蒙的冬天，来点有颜色的生命，观察，感受，经历，感悟。

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