一、同心实干，推进乡村建设

关键词：脱贫攻坚

✔ 实施乡村建设行动，既要理念变革，也要机制变革。

✔ 实施乡村建设行动，既要政府推动，也要群众参与。

✔ 实施乡村建设行动，既要美丽“面子”，也要厚实“里子”。

✔ 实施乡村建设行动，既要育“新农人”，也要树“新乡风”。

★ 乡村建设是实施乡村振兴战略的重要任务，也是国家现代化建设的重要内容

★ 乡村建设行动是一个系统性工程，政策要求严、推进标准高，必须坚持用系统观念推进工作。

★ 乡村基层党组织要发挥主心骨作用，组织实施具体工作，引导群众支持参与乡村建设。

★ 乡村建设不仅要提升农村人居环境，更要在乡村经济发展的基础上增强群众获得感

★ 加快补齐农田水利、道路交通等基础设施短板，积极推进乡村物流、通信网络等基础设施建设，因地制宜推进农村改厕、生活垃圾处理和污水处理，统筹推进农村危旧房改造等工程，实施河湖水系综合整治，落实村庄环境长效管护机制。

★ 鼓励乡村围绕优势产业和特色产业，加大土地流转力度，培育农民专业经济合作组织，大力发展乡村特色经济，推进农村产业融合发展，让群众在家门口就业致富。

★ 各地要加强乡村人才队伍建设，发展面向农村的现代职业教育；制定落实人才创业扶持奖励政策，搭建平台吸引人才返乡创业。

★ 发挥新时代文明实践中心平台作用，开展乡村文化、文明创建等活动，推进乡风文明建设。

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二、多措并举巩固脱贫成果

关键词：生态扶贫、脱贫攻坚、生态资源

★ 大力推动生态扶贫工作，宜农则农、宜林则林、宜牧则牧、宜开发生态旅游则搞生态旅游，大力推进生态补偿扶贫、国土绿化扶贫、生态产业扶贫。

★ 各地践行“绿水青山就是金山银山”理念，创造性地将生态治理与脱贫攻坚相结合，在“一个战场”同时打赢生态治理与脱贫攻坚“两场战役”，让山川披绿、林海生金。

★ 生态扶贫，一头连着绿水青山，一头连着金山银山。

★ 推进生态扶贫，既是脱贫攻坚的需要，也是生态保护修复的需要。

★ 增加“含绿量”的同时，提升“含金量”，让山上长出“金叶子”，让田里结出“金果子”。

★ 一些地方产业基础比较薄弱，产业规模化、企业化程度比较低；一些地方产业项目模板化、同质化严重，加剧竞争，致富后劲不足；还有地方贫困人口就业不够稳定，政策性收入占比较高；

★ 加快生态扶贫政策向长效稳定增收政策转变、生态扶贫行动向绿色减贫行动转变，加快生态产业提质增效，打造乡村绿色产业链，实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接。

★ 一方面要坚持生态优先，一方面要坚持以人为本，兼顾绿水青山和金山银山。

★ “人不负青山，青山定不负人。”生态环境本身就是重要资源，就是宝贵的生产要素。

★ 坚定不移走生态优先、绿色发展之路，依托资源禀赋选准产业，深挖绿色产业潜力，多措并举稳固脱贫成果

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三、深化新时代教育评价改革

关键词：人才培养、立德树人、师德师风

✔ 完善立德树人体制机制，提升办学成效。

✔ 深化教师评价制度改革，突出师德师风第一标准。

✔ 健全学生评价制度，促进德智体美劳全面发展。

★ 高校的使命越多，越要突出人才培养的核心地位；评价高校的因素越复杂，越要聚焦在育人成效上。

★ 高校要始终牢记为党育人、为国育才的使命，始终坚持社会主义办学方向，持续加强党对教育工作的全面领导，把思想政治工作作为学校各项工作的生命线。

★ 坚持全员育人、全过程育人、全方位育人，把立德树人成效这一根本标准内化到学校建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心、以立德为根本，不断完善立德树人体制机制。

★ 教师队伍素质决定着高校的办学能力和水平，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。

★ 教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’

★ 教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群，应该成为以德施教、以德立身的楷模

★ 高校是青年学生学习知识、增长才干、放飞梦想的地方，高校对学生的评价制度对于学生成长成才发挥着“指挥棒”作用。

★ 高校要坚持以德为先、能力为重、全面发展，强化对学生的综合评价。

★ 引导学生自觉践行社会主义核心价值观，拥护党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民。

★ 严格学业标准，完善各类学生的学业要求，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，进一步完善学生学位评价制度，强化学位论文质量把控，培养学生学术志趣、科学精神和学术能力。

★ 坚持“育人至上，体魄与人格并重”，强化体育评价，帮助学生在体育锻炼中增强体质、健全人格、锤炼意志、享受乐趣。

★ 加强劳动教育评价，强化劳动教育和实践教育，鼓励学生在实践中受教育、长才干、作贡献。