纵观当今大学校园，除了各种让学生头疼的专业课之外，还夹杂分布着一些“水课”。这些课程一般作业量少，课堂管理轻松，利于学生获取学分，但是是否利于学生的就业发展却值得我们思考。
这种现象的存在其实对于老师和学生来说都是一种煎熬。
学生知道这些“水课”都是些可以轻易过关的，只要自己不缺席考勤，不太过分顶撞老师，那期末考试的成绩就不会太难看。于是课堂上低头干自己的事情，沉迷在自己的一方天地就成了这些课上再常见不过的事情。
对于上这些“水课”的老师来说，即使自己使尽浑身解数也很难提高学生的抬头率，对于学生不听讲的问题也只能做到微小的改善，之后面对的又是一群低头的学生。久而久之，老师也对课堂上的这种情况慢慢麻木，不再花过多的时间管理学生。
“水课”似乎在老师，学生和教务管理之间形成了一个微妙的平衡。上“水课”的老师一般不必精心备课，只需照本宣科即可；学生也不必担心不学习会挂科，因为大家的期末成绩都还挺高；教务处也不用担心挂科学生过多而导致到时学生无法无法毕业的尴尬和清考的麻烦。
但其实最受伤的还是学生呀！
学校的强制考勤制度使学生一般不会缺课，但是这些课堂上学生一般也只是玩手机，打游戏，看小说……这些时间本可以用来做更有意义的事情，而投入到这个课堂之上，学生真的收获了什么吗？
再观教师这一方面，“师者，所以传道受业解惑者也”。这是古代儒学大师对老师的定义，教学育人，这是作为老师的本职工作。那么，上“水课”的老师真的做到了教学育人吗？即使他们想要发挥自己的职能，他们又真的能做到吗？
很难！难在无法调动学生的积极性，难在学校方面的配合跟不上。
大学接受的教育被称为高等教育，大学也是大部分同学进入社会前的最后一段接受教育的时间。按理来说这个时期接受的教育应该是比之中学时代更为高深的，能够在诸多方面提高学生能力的。
但是“水课”的存在违背了这一规则还浪费了学生和老师的时间，实在是令人感到痛惜。
我时常在想是不是等学校跟老师之间对这些“水课”齐发力会更好地改善学校的教育环境呢？或者直接废止一些毫无意义的水课是否会大大地提高教育质量呢？
不管怎样，早日淘汰水课应该是很多人愿意看到的。毕竟从机会成本的角度来看我们值得有更高水平的教育和更强能力的学生！
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