今天，我想对照《儿童自然法则》中提到的一些法则，反思一下作为一名老师，我们可以做什么：
第一条叫作从体验中学习。这里面倡导一定要让孩子在体验中习得知识和经验，一定要去实践体验，不怕犯错，对于老师而言，就需要创设各种体验的环境，让每一个学生参与体验的过程，还要允许犯错，让学生更多尝试，也许我们的教学时间有限，但是再有限的时间也需要分配时间给体验，这是有效学习的必经之路。
第二条，他人的指导是必不可少的。如今的信息时代，在互联网上找资源变得越来越容易，似乎一切都可以百度而来，老师也乐于在设计中加入大量多媒体，然而正如书中提到的实验一样，只有通过和真人互动，当孩子面前有活生生的人，孩子的大脑才会得到更大的启发。所以，学习伙伴之间的交流，老师的引导对孩子的学习非常重要。把孩子交给那些唾手可得的多媒体，不但不会让孩子学会东西，还会破坏孩子的注意力，到后期学习会变得更加困难。这是第二条。
第三个叫混龄教学不可少，这一条也许不现实，但是在我在美国教学时，有一个非常流行的学习方式可以实现类似的混龄教学，就是让高段的学生进入低段的学生课堂，与他们一起交流，这也不仅限于语言教学，在其他学科的教学过程中也可以实现，也许简单的交流就能够起到作用。
第四个叫内在动力，千万不要用外在的奖励驱动孩子，这一条估计会戳中很多老师，很多时候，课堂上不用外部激励机制来评价，课堂的组织管理就会带来麻烦，如果要从内在驱动学习力，就必须把课讲得绝大多数学生都认为的“有趣而生动”，而每门学科的差异，动不动就是50➕的大班额，课程的标准化等等诸多因素都会让老师面临巨大的挑战！
接下来第五个法则，叫犯错的重要性，这个在前面已经说过，这里只想说，犯错需要容错的时间和空间，就目前老师面临的现实，这个时间和空间都是肉眼可见的不足，而看看那些教学导向，包括那些教学公开课，研究课，无不希望我们的课都是没有差错的，孩子的回答都是精彩的，我们只能在常态课中尽力而为！
第十一条法则说，有意义的教学是非常重要的。书中塞利娜的班级要求一定要做有意义的教学活动，什么叫有意义的教学活动呢？有一个评判标准是孩子会不会快乐回应，假如孩子对这个课堂没有快乐回应，那就把这门课取消掉，或者换一种教学方式。因为孩子都不愿意参与，没有给出回应，那说明这堂课的设计是有问题的，所以要有这种有意义的教学。
这本《儿童自然法则》也许更加适合学龄前儿童5岁以下的家庭阅读，我想是因为如果我们越早了解儿童，并在早期就遵守儿童的这些自然法则，长大后的麻烦就会少很多，尽管如此，对于教育对象是5岁以上的老师，家长来说，这本书依然有非常重要的启示和价值。
最后，正如樊登所说，我也特别希望《儿童自然法则》这本书能够被更多的人读到或者听到。但是真正应该读这本书的人，很有可能根本就不会读，所以现实往往就是如此。但是中国有那么多需要学习的家长，有那么多痛苦的家庭，他们可能根本没有渠道去了解这些，所以我也希望大家能够把这本书推荐给更多的家庭。
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