又有两周未交写作的作业了，并非忘记了交作业的日子，而是没有写出来，更确切地说是没有写。
我一直在想这个问题，明明当初是自己心甘情愿加入写作群，也承诺要遵守群规，每周交一篇不低于300字的原创文章，可是为何每次临到要交作业了，却迟迟还未动笔写呢？对于群规，对于其他小伙伴的积极行动，并非视而不见。
最近在读《大学》，“物格而后知至”推动着我去深思，不能坚持写作打卡，究竟是因为什么障碍了我呢？
1、 不需要公开的写作可以随兴而写，随性而发，一旦成为作业就要三思而后下笔。
2、 对一件事物发表自己的观点时，会顾及三观正确与否，怕别人读了之后产生误解。
3、 觉得难以写出令自己满意的文章。
曾经也想过一些解决办法，比如每天坚持写400字，一周可以写7篇，挑一篇出来交作业总不会太难，但最后还是没有坚持去做。
想想当初，自己的写作初衷是什么呢？
1、 通过写作，记录生命中一些重要的人和事；
2、 锤炼文笔，我一直认为写作是一项必须掌握的技能；
3、 写作需要刻意练习，让“用笔记录”成为一种习惯。
想明白了，就会发现，之前的障碍都是自我设限。
《大学》中谈到“格物”时说：“至于用力之久，而一旦豁然贯通焉，则众物之表里粗精无不到。”
我由自己不能坚持写作，而想到为什么今天会有那么多的孩子厌学？为什么会有那么多的家长焦虑到得抑郁症？莫不是因为今天我们的想法与当初背道而驰。
我们送孩子去学校上学的初衷是什么？
1、 读书习字，增长知识；
2、 培养学习能力，养成良好的学习习惯；
3、 同小伙伴游戏与玩耍。
4、 懂得尊师重教，懂得与人沟通合作。
而今大部分的家长，在评价自己的孩子是不是好学生时，通常却是以下标准：
1、 能否准确高效地完成老师布置的各种作业；
2、 能否在各种考试中拿高分。
写到这里，作为一个家长，我也开始在反思自己面对孩子成绩时的“不淡定”。
当我们坚守住自己的初衷时，许多看起来貌似难题的问题会迎刃而解。
比如：当孩子开始认识文字时，就带他去领略文字之美，而不是因为写错一个字就罚写十遍；当孩子遇到难题时，不是因为担心作业写不完而急于告诉他答案或求助“作业帮”，而是鼓励他去努力思考，让他一次次去体会努力之后成功的喜悦；当孩子考试成绩不理想时，不是去否定他，而是一起分析原因，一起总结应对考试的方法和技巧；当孩子写作文像记流水帐时，跟他一起先来讨论作文的主题，带着他去生活中观察，去查阅相关的资料；当孩子因为玩游戏而耽误了学习时，让他懂得去做时间管理，让他明白“越自律越自由”……
以前我比较反对跟孩子讲道理，看到孩子做得不好的地方，就只是简单地指出来，告诉他以后应该怎么做。但后来我受到一位妈妈的启发，她因为孩子说谎，居然跟孩子就这个问题谈了8个小时的话。我猜想，这个过程中，并非简单的只是妈妈在给孩子说教，必定也会有孩子关于“善意”的谎言之类的探讨。所以，我开始反思，为什么许多时候，我们提醒孩子的话，一次又一次，孩子还是“屡教不改”？也许是这个“格物”的功课做得不足够吧？浮于表面的沟通，没有真正触及到内心，是很难改变的。我们也该听听孩子内心真正的想法，而非总是认为他为什么总是不能改正？
再回到一个初衷，孩子究竟想成为一个什么样的人，而我们又希望他成为一个什么样的人？
我想，孩子会成为一个什么样的人，终究是由他决定而非是由我们父母来决定的。我们所能做的，就是尽可能地支持他去获得成为他心目中那个“自己”所需要具备的能力。
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