能用小配置请不要用人力
昨天是周六，是高三上课的日子。因为正好赶上学校有考试，所以我们便要在物理实验室上课。上课地点的问题解决了，可是新的问题出现了——每到下课，学生总要去打水，总要去上厕所，总要去拿书，总要去穿越考试区域，于是每到这个时候，我就会接到来自各个领导的电话。
我一到下课就跑到实验楼那去站岗，结果是学生们很听话，看到我，知道此路不通，然后掉头就走，接着是这样的——我在一楼引导学生，学生跑到二楼迂回；我在二楼驻守，学生跑到三楼逃窜……
我没有三头六臂，没有72变，我只有一个躯壳。我只能站在一个位置上。我可以让我的班主任都出来站岗，但结果会变化吗？不会，因为通往水房、厕所、三楼办公室的路不只四条，穷尽所有班主任的力量，也无法阻止学生去做这些他们本应拥有权利的事。
问题的症结在哪？
在平时习惯的养成。
如果我们平时就教育学生，下课在走廊要缓步轻声慢行，在走廊里不要追跑打斗，说话语言要轻柔文明，那么不管我们在哪上课，有多少人去穿越考试区，都不会发出声音，引来麻烦，产生误解。但是平时的习惯没有养成，到关键时刻你想让学生做到，就是不可能的。因为教育规律告诉我们：熟能生巧，没有熟练的掌握，是不可能有下意识的快速反应的。即使瞬间可以伪装，但时效极短，效果极差。
那么，为什么平时习惯没有养成呢？
因为我们以为这些习惯是学生早就应该养成的习惯了。
的确，下课在走廊里要缓步轻声慢行应该是从上学就学习的基本习惯，可是我们不要忘记，习惯并不是一成不变的。好习惯可以影响终生，但好习惯并不会终生都有，它在坏的环境里会改变，甚至会消失。
我们的学生如果有好的习惯，就不太会到我们这来。到这来的学生，往往习惯不好，要反复强化才可能会养成一个小小的习惯，而这个习惯若不经过反复强调，有可能会被迅速忘记，恍若不曾学习过一样。
所以，我们常常遗憾地说：“我们的学生记性差，忘性大。”
如何破解？
要有必胜的信念这件事，只能对少数始终坚持教育理想的老师说。更多的时候，我们要运用制度要利用小配置来完成教育。比如如何制止学生去教工厕所？换上锁，给每个教工配钥匙。有钥匙就进厕所，进去后上锁，有钥匙才能开。教工厕所一共8个，8把锁，165把钥匙就可以解决。如果觉得这样钥匙太多，一个办公室配两把，就够了。多简单。这比让班主任磨破嘴皮强的多，而且也不费什么事。再比如，如何不让学生穿越考试区？拉个绳，像银行一样，不让走的地方就拉根绳，人的意识看到这样的设置就会下意识地停止。多简单。
如果可以用简单的小配置就可以完成的事，就不要劳民伤财，更不要浪费民力，也不要强人所难 ，这才是真正的爱惜民力呀。如果教师的教育热情都在小事上消耗殆尽，如果学生在小事上屡屡突围成功，那么我疲敌扰，苦不堪言，到最后，教育就成了一件难事了。
要用制度，用脑子，用心去改善教育环境，而不是一刀切，一把抓。
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