我们的第一本绘本

9月19日

试了两次的童谣诵读和创作。第一次是满成功的，但第二次因为周五放假，只创作了，没有分享。通过这两次的创作，我也发现了一个比较“严重”的问题，就是两节早读的时间，孩子们也创作不完。我又不想让孩子带回家完成，所以整个过程就比较拖拉，效果自然大大折扣。思来想去，可能我心急了，才是不到一个月的小学生，就让他们诵读、创作、分享，对还不适应小学节奏的他们来说，确实有些难了。

我要再放慢脚步，先只诵读开始吧。那创作也想不停，就想试试绘本的读写绘，拿出一整节语文课的时间，我来读给孩子们听，最后设置一个问题，孩子再进行创作，创作不完必须要放回家完成了，拖的时间越长，孩子都忘了自己创作的是什么了。昨天下午的第三节课，我们一起阅读了《好饿的毛毛虫》。

上课开始，我说：“同学们，我早就想给你们读绘本了，今天终于有时间了。请你耳朵听我读，眼睛看着大屏幕。”看着孩子好奇的眼神，我接着说：“同学们，看，静静地躺在树叶上的卵就是你，你现在就睡在温暖的卵里……”就在一部分孩子把自己当成毛毛虫的那一刻，我开始了朗读。我用最小的声音，读最好玩的文字。

当我读到“星期三，你啃穿了三个李子。”孩子们也用轻轻地声音说：“可我还是很饿。”就这样，我们一起完成了第一次阅读。第一次阅读，我把所有的第三人称都换成了第二人称。在我们阅读的时候，我们总会把自己想象成书中最光鲜亮丽的哪一个角色。这次，我们就都成了那只变成美丽蝴蝶的毛毛虫。看着他们满足的表情，成功一半了。

没有过多的语言，我依旧说：“同学们，你就是静静躺在树叶上的卵，你睡在温暖的卵里。”孩子们满脸的不可思议，他们一定在想：“时间倒流了，怎么又来一遍？”我翻一页课件，读一段文字，依旧是第三人称换成第二人称，还把里面所有的食物换成了啃一本书、啃三本书。因为王老师想告诉你们，你们啃越多的书，成长的越快，最终会成为美丽的蝴蝶。

我们的第一本绘本

读完了第二遍，我说：“你就是那只想要变成美丽蝴蝶的毛毛虫，请你把自己画下来，并把你所有喜欢的，不喜欢的，想要的，不想要的，所有的梦想都画出来吧。请你记住，你的脑子里有什么就创作什么。”孩子们，拿起笔开始了自己的创作。有些没有带素描本的也无所谓，因为我也没提醒他们，让他们静息，好好想一想也是十分不错的。

周四早读，我们复习了一遍本周的背诵任务，就又接着创作了。可依旧没有创作完了，这次必须要带回家完成了，完成后，由孩子讲给家长听。那家长呢？就是倾听者，就是如实的记录者。希望有爸爸妈妈的帮助，我们的创作更完整。通过老师朗读，孩子创作，家长记录，不管从哪个方面看都是有益的。

9月20日

今天早上，依旧是复习完本周的背诵内容后，又收收学籍信息表后，就请同学们拿出了作品，是的，我们称之为作品。时间还是比较紧张，就请了四位同学分享。第一位孩子平时是不怎么发言的，今天第一个将手举起来，想必作品自己很满意，家长昨晚也付出了很多努力。这必须要叫起来的。他刚讲完自己的故事，同学就开始鼓掌，真是突破了自己。第二个小男孩，小话痨，但只要让开始创作，他就会比较快的进入状态。剩下两个小女孩，是平常班里的小透明，不显山不露水的，今天能把手举起来，实在难得。

又是时间的问题，我不能再多叫几个孩子分享。不分享又很可惜。那就直接来吧。“请同学们将作品放在桌子上，然后走到其他同学桌前欣赏他的作品。如果你实在感兴趣，去找他。请他讲讲他创作的故事。”就这样，同学们听听这个同学的故事，看看那个同学的作品，真是美妙时刻。

我们的第一本绘本

其实，我布置的创作主题是把自己当成毛毛虫，把你所有喜欢的，不喜欢的，想要的，不想要的，有关梦想的所有所有都画下来。在我听，看的过程中，很多孩子是没有切合主题的，也有基本照搬的。但那又有什么呢，反正我们的作品是独特的，问了问孩子，他们也特别喜欢这件事，足够啦。

总结这次的绘本阅读，做的好的也有，做的不好更多。首先是有几个不愿意听的孩子，让我很恼火，现在想来真是不值当，能带一个是一个，总之不吃亏；再次衔接不好，过渡不自然，没有将情境设置的更好。究其原因，就是对流程没有做到胸有成竹；最后，废话可以再少一些，能挤出一点时间就多留一点时间。

我现在就憧憬着，一个学期结束，翻看他们作品集的场景。那个时候，这就不仅仅叫作品集了，而是每个孩子的成长档案啦。但还是要沉住心，时刻调整，争取找到每个人最舒服的点。