没有故事的故事

      五一短假后第一天，天气闷热。1-2节是春招201001班的课。

      预备铃响了，我拿起教案，怀着忐忑的心情走向教室。虽然从昨天就已经开始极力调整心态，我还是被一种惶惑、无奈的情绪所笼罩。我这是怎么了？这种情绪随着教学经验的不断丰富，已远离自己许久了。可是，面对这个班，它却又卷土重来。

没有故事的故事

        上课铃响了，我推开门走向讲台。台下的同学稀稀落落的分散着，看上去，缺勤人数约有三分之一。我无法统计考勤，因为班长并不知底细；而且待会儿，说不定哪个同学就出其不意地冒出来。

      我强装微笑开始讲课，“同学们，上周由于出差，没能及时来讲课，今天我们开始讲……”这时，一个慵懒的声音传来，“老师，你上的是什么课，我早忘了。”全班静悄悄地，仿佛在等着欣赏一出即将开场的好戏。

    一瞬间，我无语、无奈。我只好调侃，说，“大家把我忘了？是职业指导课。”但我感觉这话是那么苍白无力。那个学生得意地笑了，一脸胜利者特有的自豪。他周围的同学随声附和，大有捧场起哄的劲头。而我，则像被公众愚弄的国王，孤零零地站在讲台上。

没有故事的故事

      我在学生中间踱着步忍着尴尬继续讲课。这时我步履沉重，心理压力更重。

    课堂依然不平静，一会儿这里扬起一个纸飞机，一会儿那里响起一阵手机音乐声……

      此时一个女生突然推门进来，若无其事地走到自己的座位上，手里拿着一堆吃的东西哗啦啦掉了一地。她的举动引起全班同学哄堂大笑，随之一阵骚动。

      我感到耳根发烫，后背冰凉，身体在颤抖。我的尊严和自信，在他们的哄笑声中灰飞烟灭，虽然这是一个没有风的日子。

        我已于课前准备了大量与教学内容相关的案例，现在似乎成了救命的稻草，于是我开始让大家讨论，课堂气氛随之活跃，但又“活跃”过头了。几个调皮男生乘机开始高声大嗓说话，甚至四处走动、相互打闹。我的劝导与喝止全被淹没……

      我只好停下来貌似不动声色地等待。偶尔有学生抬起头看我一眼，然后依然如故，甚至更加起劲。这时一个学生站起来，好奇且带有几分狡黠地说，“老师，你怎么不生气？”

      我佯装轻松地说，“为什么生气？你们这个年龄出现这样的情况很正常，可以理解。”假装十分宽容、平静，内心却翻江倒海。

没有故事的故事

      硬着头皮讲完全部内容，下课铃终于响了，我浑身汗津津的。拿起书头也不回地走了，身后一片嘈杂声。

    回到办公室，一整天，我都一言不发，感到万分沮丧和疲惫。

      我开始了对这个班学生的表现的反思：这些学生学习兴趣不大，但还是能够坚持每天早出晚归来上课；课堂上不遵守纪律，课下见到老师，还是能够很有礼貌地叫一声“老师好！”；而那个最调皮的学生却能主动留下来打扫卫生。

      面对这样的学生，讲“大道理”纯粹是“无用功”，对他们“吹胡子瞪眼”则更是“硬伤”。那到底该怎么办？我开始不断地问自己：我的教育方法有多少针对性？我的教学方法够不够灵活新颖？我对他们的内心需求又了解多少？我对于他们是否具有足够的爱心和耐心……

      我突然深深认识到自己拥有的教育知识和驾驭课堂的能力是如此有限；自己的迷茫和痛苦，是出于缺乏对学生真正的了解，出于旧的教育教学理念被现实无情击溃后的无措、无助和无奈！

      这是一场场深刻地反思和内省，我感觉如浴火重生。我终于找到了问题的症结所在，也找到了解决问题的途径。我静下心来，打开书本，学习学习再学习！只有充实自己才会有方法！！心中充满了更新自我，改变自我的信心与决心。

    我相信当上课铃声再次响起的时候，学生们一定会看见我面貌一新，微笑着走上讲台。

    我会告诉他们，“老师先成长！然后与你们一起成长！”。

没有故事的故事