在二中，周五的最后一堂课是班会课，雷打不动。七年级一班的班会课常常被挪作他用，语数外轮着来，真正作开班会的次数屈指可数。
今天与往日不同，不止是天气，还有班会课。上课铃响后约摸一分钟左右，李光沫的余光扫到窗外有个身影走过，心中顿时一紧，连忙用胳膊肘轻轻撞了一下与前桌聊得正酣的同桌。
没一会儿，班主任木烨打着空手走进了教室。李光沫本以为这节班会课会跟之前一样，被班主任用来上数学课，没想到班主任两手空空。
当木烨走到讲台附近时，教室中已然鸦雀无声，仿佛话筒被扯断了线。学生们有的抬头看向他，有的埋头盯着书本、试卷或空白本子。
看到班主任没有带课本，李光沫就意识到他肯定有重要的事情要跟大家说。不出所料，木烨说了一个想法——成立学习小组，互帮互助。
班上的学生有成绩好的，也有成绩略差的；有语文好的，也有数学好的。成立学习小组，旨在使学生产生凝聚力，通过“学科优势互补”和“优等生带差生”的模式，共同进步。
木烨说是商量着来，实则等同于命令，因为在七年级一班，他的话就是至理名言，可能有学生不认同，但绝对没有人敢当着他的面反驳。他说要成立学习小组，学生们自然不敢不从。
据李光沫所知，这个想法在二中还未有班级践行过，他们将是第一个。李光沫常常觉得，自己所在的班级非常特殊，不仅仅是因为综合成绩好，还有木烨这只特立独行的领头羊的缘故，主要体现在七年级一班是全校唯一一个组织学生夜跑的班级——这曾被学校领导表扬。
木烨的计划是将全班四十八个学生分成八个组，每组恰好六个人。分组可由学生自己商量。不过，分组的前提条件有三个，用木烨的话来说，叫“三个必须”——每组必须有个成绩排名在班级前十的人、每组必须有两个以上有学科优势的人、每组的男女比例必须均衡。
学习小组将会打破传统的学习方式，遇到学习上的难题，不再是独自解决，而是由整个小组的组员坐下来探讨，这样做有许多好处，诸如省时省力、加深印象，也有利于团结同学。
成立学习小组后，首先要调整的是座位，不再以成绩排名定座位，而是以学习小组为单位，将课桌以“圆桌会议”的形式排布，组员围着课桌坐成一圈，如此才更方便讨论问题。
对于成立学习小组，李光沫持中立态度，既不赞成，也不反对（反对也没有用）。在他看来，学习是要主动的，主动的人加入学习小组，只是锦上添花；不主动的人加入学习小组，非但不能共同进步，还会带坏主动的人。
不过，凡事都有例外，试一试也无妨，能共同进步自然最好，不能也不要紧，就当花时间买教训。至于拖后腿乃至把别人带歪，李光沫是绝对不会做的。当然，别人也休想把他带歪。
只有半个月，这学期就结束了。木烨想让学习小组的计划在下学期之前初见成效，因而，成立学习小组迫在眉睫。木烨让学生自由分组，又怕他们拖延时间，就规定下周一把分组名单交上来，他亲自过目，觉得合适再正式施行。
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