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第一阶段教学反思
经过第一阶段教学实验活动和教学调研工作的开展，乐教乐学网络学习空间人人通环境下农村小学语文阅读教学模式的研究，取得了初步的效果。从第一阶段实验课反馈情况来看，技术层面，学生基本上已经掌握了乐教乐学人人通平台的使用方法，能够独立使用其进行课前预习和课后复习巩固、拓展延伸；情感层面较有兴趣地、较积极地参与实验课课堂教学活动，对乐教乐学人人通平台上相关模块产生了浓厚的兴趣；学习层面，在阅读教学中的课文朗读环节有明显的进步，没有开展实验课以前，学生朗读课文比较生硬，拖音现象明显，现在学生喜欢模范班级空间里老师的课文范读，并积极地上传自己的诵读录音，诵读水平有明显进步，并且有些学生开始主动展示自己的诵读才艺，选择名著片段、诗歌美文等诵读展示，阅读方面初步能够把握文本大意，完成阅读要求，学做阅读批注，学生互评留言，积极性较高，但对于阅读习惯、阅读延伸、阅读表达、阅读方法方面还存在一些问题，基于此提出下阶段整改措施，以便继续推进课题研究。
1、加大乐教乐学网络平台的使用频率，把实验课课堂用延伸到课外用、普遍用、每天用，切实做好阅读习惯的培养和阅读延伸的监测，要求学生每天坚持阅读1小时，阅读内容可以选择乐教乐学平台中的每日乐闻、博客、华夏诗魂、乐学阅读等，也可以选择自己的藏书，甚至利用网络听书都可以，要求每天在网络班级空间里进行阅读打卡，每两天交一篇阅读笔记或阅读批注，形式自由，字数不限，但要自己独立思考完成，老师及时查阅，学生留言互评，及时给与小红花鼓励。
2、定期开展阅读反馈、分享、交流等系列活动，让学生把从阅读中获得的文字信息、知识结构、情感体验充分内化建构到自己的知识体系、认知体系中，通过表达交流、借鉴、互补、升华自己的阅读体验，由初始的朦胧、浅显、片面，走向深刻、清晰、全面、正确，实现阅读体验的自我建构、自我发展、自我完善，从而提高阅读技巧，提高阅读表达能力。鼓励学生在班级空间勇敢展示自己的阅读才艺，上传诵读录音、讲故事视频、点评视频等、读书笔记等。语文课堂上，设置课前一分钟阅读分享活动，选择一两位同学用一两句话概况描述所读所思。每周定期开展一节读书分享会活动，把网络班级空间中好的读书笔记展示给同学们交流点评，让同学根据自己的读书笔记上台分享交流。每月师生共读一本名著，探讨故事情节，交流人物形象，表达自己的观点和看法。
3、坚持贯彻“学生为主体，教师为主导”的教育理念，实验课教师要重点做好阅读方法、策略、内容、习惯等的引导，做好阅读课的组织者，指导学生掌握好基本的阅读技能和方法，如学会抓住关键语段、关键词来品读人物性格特征，学会用画结构脉络图的方式理清篇章思路，学会查找资料结合社会背景理解文意等方法；做好乐教乐学网络平台的管理者，指导学生利用好乐教乐学班级网络空间资源，好的资源分享推送给孩子们阅读学习，将优秀有趣的博客、才艺、班级阅读笔记展示给孩子们，开阔孩子们的眼界，增加阅读兴趣和信心，让孩子从班级空间去感受阅读的乐趣，给予肯定、鼓励、指导，放手让学生自己去阅读、去体验，真正让学生走进阅读、走进网络空间。
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