《奇数偶数的和》一课中的核心素养的表现，应该是归纳概括（举例子）、几何直观（图形解释）、推理意识（说理）这三个表现。（注：举例子对应什么核心素养表现呢？我找不到，姑且扯一个稍稍靠谱的归纳概括）
教参说举例子、图形解释、说理是解决问题的策略，可见这是一体两面，只是同一事物的不同说法而已。“解决问题的策略”是从方法的角度来说的。
无论从那个角度说，无论采用何种说法，只是这一节课的蜻蜓点水又能有什么作用呢？只是感受解决问题策略的丰富性吗？还有一个问题是，学生能想到举例子，能想到图示与说理吗？如何引导学生才能想到（当然可以但不够自然，与举例子比，其它两种是教师硬端上桌的菜）。
我以为，解决问题的具体策略是核心素养的表现，但这些具体策略更具体更具操作性，如果能安排专题更佳。教师可以把教学中这些零散的具体策略积沙成塔，在合适的时机以专题的性质学习，要比蜻蜓点水般的学习，学生会感悟更深，收获会更大。
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本文标题：《奇数偶数的和或差》的核心素养表现
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