之前在一本书上看过关于培养学生自主学习能力的教学模式，感觉还不错，主要分以下几点: ①问题推进式。课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。问题推进式的教学基础是知识建构理论。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境——提出问题——解决问题——归纳总结。 ②启发讨论式。这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。启发讨论式教学．兼容其它教学方式。教师可以根据教学内容、教学条件和教学目标，选择适宜的讨论式。 以教师为主导的讨论式：创设情境、提出问题——提供解决问题的思路、方法和材料——指导讨论——归纳总结。这种方式较适合理科概念和规律的教学，易于深入，便于把握方向和进程。。 以学生自学和交流为主的讨论式：布置课题、提出要求——学生自学、检索阅读——小组讨论、组间交流——教师评价、课题总结。这种方式较适合文科内容的教学，易于发挥求异思维，使学生成为学习的主人。 ③实践探究式。在教学中把社会调查、实验操作作为提出问题、探索问题的途径和手段，创造条件，提供器材，使学生有动手实践的机会，进行观察测量、分析研究。这种教学方式能激发兴趣、展开思维变被动地学习为主动地学习。这种教学方式的实质：实践——认识——再实践——再认识的过程，强调理论和实践相结合，为培养学生的辩证思维提供了确切方法。。 以上三种教学模式在教学实践中是互相关联、互相渗透的。促进学生自主学习的课堂教学，主要特征是：第一，它是建立在学生浓厚学习兴趣和强烈内在需要的基础上的；第二，它是在学生对学习对象的主动操作、探索、检验、变革的自主活动过程中实现和完成的；第三，学习的目标不仅在于获得知识，而是去探索入的价值观、活动方式以及培养认识能力。
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