俗话说：教学有法而无定法，贵在得法。
第一，凯洛夫“五步教学法”
组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业
我是初中语文教师，在“五步教学法”的指导下，语文课无非是作者生平、背景介绍、记忆生字词、段落分析与归纳段意、中心思想、写作特色……再好的课文，让语文老师一讲，马上就被肢解成一堆的知识，哪里有语文之美？然而现实是，这样的课堂在当今的中国仍然不在少数。
第二，魏书生老师“六步教学法”
定向、自学、讨论、答疑、自测、自结
第三，杜郎口“三三六”自主学习模式（崔其升校长创）（反对的声音，和目前发展）
即课堂自主学习的“三个”特点：立体式、大容量、快节奏。
自主学习的“三大”模块：预习、展示、反馈
课堂展示的“六个”环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
第四，“自学指导教学法”
自学指导教学法：1981年在上海探索实验，1983年全国推广实验。其是在教师的指导下，让学生经过课上自学，再进行有针对性的讲授的一种课堂教学方法。这种教学方法的基本步骤是概述（教师确定自学提要）、自学（教师呈现自学提要，学生按照提要自学，教师随堂辅导学习有困难的学生）、讨论（学生提出疑问并相互讨论，教师巡视指导）、讲授（教师精讲主要内容，指导学生自学）、练习和作业（学生练习巩固知识，教师巡视，检查学生对知识的掌握情况，以及辅导学习有困难的学生）、小结（师生共同小结提要）。
这种教学法强调教学过程中师生交互作用的整体功能。教师的主导作用主要在于概述、巡视、讲授、小结等方面体现；学生的主体作用主要在自学、讨论、听讲、练习、课外作业等方面体现。使用这种教学方法一段时间后，学生的自学能力和学习的积极性都明显提升，学生明显产生了从“学会”到“会学”的变化。
第五，四段学导式
1.问题——自觉——思考
2.思考——解疑——议论
3.议论——精讲——理解
4.理解——演练——巩固
第六，戴启猛老师“六步”：
温故、引新、探究、变式、尝试、提升
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