今天分享的内容是《可见的学习》第91----100页。
对教师而言，提问往往往往在每堂课的流程中充当粘合剂的作用，我们认为提问能促进和维持学生积极参与，激发兴趣，示范如何开展探究，便于教师确认“大多数”学生跟得上他们的步伐。
作为备课过程的最后一个步骤，教师要选择教学方法，并根据他们对学生的影响，对其自行评价。
我们在直接教学，建构主义，合作教学和个别教学等等之间争论不休，注意力放在我们对学生学习的影响。有时候我们需要多样的教学策略，更多时候一些学生需要与他们正在受用的教学策略不同的策略。但是不要仅仅基于应用这些最佳策略，而是要弄明白这些策略成功的潜在原因，再将其作为取舍教学方法的依据，这是非常重要的。
我们的作用并不在于使学生能够达到他们的潜能，或满足他们的需要;而是去查明学生能够做什么，并让他们超越他们的潜能和需要。我们要创设新的成功标准线，并帮助学生获得这样的成功。
我们固然可以把自己的抱负设定得低一些，其设定为现在我们认为自己能够达到的水平;而学校教育的目的在于可靠地识别才能，然后为促进这些才能的实现创造机会。这其中的很多才能都未必在当前的对学生的期望中。
网友评论