学，起于疑

        对于目标问题化我个人更趋向于将它定位为:指向实现目标的行动策略，而不是单纯的目标表述(有的目标表述为某某问题时有些困难)。目标问题化应与目标具体化有本质区别，目标具体化是目标表述的要求，如目标描述的清晣、明确，目标达成的条件、标准、程度等清楚明白、通俗易懂。目标问题化是指通过内容整合后，将最终达到的目标分成若干模块问题或阶段问题，引导学生通过各模块问题的解决或经历各行为阶段并最终达成该目标的一种行动策略。

        目标问题化将一个个可思考、可操作的问题呈现给学生，以问题为切入点，激发学生的疑、引发学生的思(学起于疑成于行)，引导学生自主的读、写、画、探讨、思考、讨论、操作、经历、感悟……，最终达成学习目标。历史课中将"知道并会分析一战爆发的原因"目标设计为"第二次工业革命后资本主义列强之间的关系发生了怎样变化?"，学生通过阅读、列表分析、小组讨论等自主活动获得了结论，提升了分析与概括能力，达成了学习目标;为达成语文《走进母亲的世界》主题目标"掌握通过典型事例塑造人物形象的方法"，教师设计了两个问题，一是读课文用"从文中(    )事例看出母亲是一个(    )的人"句式展示你的学习成果，二是写写你最感激的人，用读、展、写三个行为阶段完成了预设学习目标。