【阅读时间】 2024.2.23星期五
【主持人】 林娜娜
【阅读教师】 230535李晓
【阅读书目】《义务教育课程标准（2022版）课例式解读》初中英语
【阅读页数】 （P127-135）
【Day17打卡问题】
课例1 如何在阅读教学中提升学生解决问题的能力？
一、这个课例中的教学步骤有哪些？在第一步骤中，“ 明确问题情景与冲突，确定问题”这样设计的意图是什么？在浪漫期的精确部分是什么？ 为什么要这样设计？
这个课例中的教学步骤有：
（一）明确问题情境与冲突，确定问题
1.提取故事发生的背景信息，明确背景情境。
2.围绕问题的关键信息设问，帮助学生准确识别问题，激发问题意识。
【设计意图】
（二）确定问题解决的关键要素，追本溯源，分析问题。
1.分析问题的关键要素，补充信息。
2.聚焦文本，获取文中主人公的解决方案。
3.判断主人公问题解决方案的结果，分析产生此结果的原因。
4.跳出文本，从旁观者的视角分析问题加爵方案产生的结果
（三）评估问题解决方案，提出问题解决策略。
1.基于自己对问题的假设与判断，评价主人公及其问题解决方案。
2.挖掘文本主题意义，形成问题解决策略。
（四）运用问题解决策略，解决实际问题
1.修改、确定新的问题解决方案。
2.实施问题解决方案，解决实际问题。
在第一个步骤中明确问题情境与冲突，确定问题这一步骤提到了两点：提取故事发生的背景信息，明确背景情境；围绕问题的关键信息设问，帮助学生准确识别问题，激发问题意识。
【设计意图】任何一篇文本，只有让学生了解文本的背景、意图才能够更好的理解文本内容，才能够清楚作者的写作意图，拉近读者与文本的距离。接着通过设计相关的基本问题，在教师的引导下，学生能够获取文本关键信息，有助于后面环节的推进，更有利于学生思维品质的发展，从而落实核心素养。
二、第四步骤：“应用问题解决策略，解决实际问题”符合我们新课标中的什么理念？
课程理念有：1.发挥核心素养的同龄作用；2.构建基于分级体系的课程结构；3。以主题为引领选择和组织课程内容；4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；5.注重“教-学-评”一体化设计；6.推进信息技术与英语教学的深度融合。
第四个步骤为：运用问题解决策略，解决市级问题1.修改、确定新的问题解决方案；2。实施问题解决方案，解决实际问题。
仔洗阅读以上2个小的方面，发现书中提到的设计意图中均提到了小组内讨论、探讨解决方案，然后在聆听和总结中反馈、评价，获取更好的方案，同时对课后实施问题的解决方案还要进行总结与评价。所以，应该是符合第5条注重“教-学-评”一体化设计这条课程理念。
三、在教学中使用问题链的设计，有什么好处？
【AI】问题链是教师根据教学内容，遵循严谨的逻辑结构设计出来的一组问题。这些问题通过步步推进、逐层深化、相互关联的方式连接起来，引导学生对所学的知识进行主动探究、积极思考和合作交流。问题链是数学知识结构的表现形式，通过系列问题，主导了知识的生成过程。问题链方法是以问题为主题、以系列问题变式为主线，以发现问题-解决问题-再发现问题为全过程，以适应客观世界运动变化和数学严谨逻辑思维之需要为目的的数学思维方法。
不同学者对问题链有不同的定义界定。有的学者认为问题链是在文本的基础上，根据预定的教学目标，结合学生已有的知识与经验，针对学生在学习过程中将要产生或可能产生的问题，将教材知识转化为一系列紧密连接、环环递进、相对关联但又彼此独立的问题，驱动学生积极参与课堂互动与思考，使他们实现知识的迁移与创造。
也有学者认为问题链是在教学中，教师依据教材目标内容，并基于学生兴趣、认知和能力等，将互为独立，却又相互联系的课本知识以先后设计多个问题的形式，由浅入深，由简单到复杂，层层递进地呈现在课堂中，以帮助学生把握知识学习脉络，调整学习步骤，提升学习能力。
【自己理解】通过AI的回答，我们对问题链的概念有了更为清晰的认识。因此在教学中我们设计的问题链首先是教师研读文本的结果，这些问题必须是有序递进的，由浅入深，不可随意呈现与堆砌。通过问题链；其次可以反馈出学生对相关文本内容的了解，引导学生逐步深入地理解知识；最后可以提高他们的思维能力和解决问题以及思辨能力。所以我们在教学的过程中，尽可能的使用问题链进行教学。
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