文/丹老师
余映潮老师《小学语文教学艺术30讲》一书，作为我们新学期重点研读书目之一，整体阅读后感觉指导性极强，也为接下来的研读、践行增添了信心。
我的阅读感悟想从尝试分析、提炼方法、基于教材再提升三个方面谈起：
一、尝试分析
“在专项研究中提升专业水平”一讲中，余老师强调微型话题研究的重要性、实用性，其中让我印象深刻的是“专题论析”，这种方法重点用于教材研究与教材运用研究，既有收集、提炼的过程，又有分析、论说的过程。认真学习了余老师展示的《雨后的月亮》《草房子》《山中访友》片段解析后学以致用，自己尝试分析统编版语文三年级下册第三单元第11课《赵州桥》的第三自然段。
原文如下：
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
分析：这段话由过渡句开头，起到承上启下的作用。不难看出重点写赵州桥的“美观”——栏板上的精美图案。通过排比句呈现了栩栩如生的“龙”图案，从“相互缠绕的龙”“两条飞龙”“双龙戏珠”，可以看出龙的姿态多样；从“吐出”“遥望”“戏珠”，能够感受到“龙图案”的动态美。也从侧面赞叹了劳动人民的智慧与才干。
二、提炼方法
余老师在“养成提炼教学资源的习惯”一讲中分享了多种提炼角度，让我印象深刻的是“从文句表达的角度”进行，余老师从课例分析，我想从余老师的文章分析。
回归到上面分析的《赵州桥》第三自然段，在习得余老师的分析方法后，提炼如下：首先是对这段话整体的感知（这段话由过渡句开头，起到承上启下的作用。不难看出重点写赵州桥的“美观”——栏板上的精美图案）；接着是对文本的细致解读（通过排比句呈现了栩栩如生的“龙”图案，从“相互缠绕的龙”“两条飞龙”“双龙戏珠”，可以看出龙的姿态多样；从“吐出”“遥望”“戏珠”，能够感受到“龙图案”的动态美）；最后是感悟提升（从侧面赞叹了劳动人民的智慧与才干）。提炼方法后的学以致用是至关重要的。从这种简单的解读开始，在实践中才会有更深入地理解。
三、基于教材再提升
余老师整本书中30讲教学艺术，是相互依存的。每一讲虽说单篇呈现，但是彼此关联。例如在学习并践行段落分析后，提炼出余老师的语言表达方式，还可以继续基于教材再提升。
这就不得不提到余老师关于“运用教材”一讲中第三个层面的十个角度（本书第四讲，不再罗列）。结合《赵州桥》第三自然段的细读，将聚焦到“从课文中提取、提炼用于微型写作训练的材料”。
1.目标简析
《赵州桥》的第三自然段要求学生抄写，并体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的？从这一目标来看，单独分析第三段，略有割裂感。段不离篇，放到文中再看，引导学生体会本段的重要地位——达到抄写的要求。以此引起对文本的重视和深入分析的信心。
2.关键词简析
目标中的第二个关键词是“写清楚”，也就是要引导学生关注本段写作的顺序：桥面——石栏——栏板；关注排比句的生动性：姿态——动态。其中写作顺序是略写，精美的图案为详写。重点操练排比句的续写，为小练笔作好铺垫。
3.迁移运用
语文教材46页“词句段运用”中列举两个句子，分析表达方法的共同点，再照样子写一写。课堂上习得方法后，再放手让学生尝试说明，最后当堂完成以练习排比句为主的小练笔。
这一系列动作研读下来，脑子清晰了不少。余老师说：做智慧的语文老师，基本上全靠自己。目标比较明确地专注于刻苦研修。学一点是一点。
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