有时候，我把一本绘本递到一个大人的手里，他们随意的翻一翻，放在旁边。我说：“你可以看看。”他们不置可否的笑一下。
我向来是一个不太喜欢强求别人的人。遇到这种情况，也只能在内心里默默的说一声，很遗憾，他那个内心的小孩已经长大了，又或者囚禁在一个空间里面没有走出来，又或者是正在沉睡中。
但更遗憾的场景，是一个五六岁或者是小学生的孩子，大声的嚷嚷：“我不看这么幼稚的书。”嗯，他虽然年龄上还是一个小孩，可是内在的小孩已经难以回头的长大了。
在大人的世界里，太多的利益纠纷，太多的负重前行，太多的现实妥协，太多的要去考虑。所以天真幼稚这回事，哪怕内心并不排斥，也只能是先放在一边。
图片选自《爱书的孩子》
可能是因为工作的原因，在我的朋友圈里面，大部分人还是可以感受到绘本阅读的乐趣的。所以会给我造成一定的假象，会觉得只要是接触过绘本，感受过绘本阅读的乐趣，便一定会爱上它。
然而。事实却不是这样子的。
我有两位朋友。很高知。也有亲子共读的意识。并且长期亲子共读。
她们能告诉我：“孩子现在也不读绘本了。”
可是，他们的孩子明明也只是孩子呀。一个是学前的年龄段，一个是一年级的年龄段。我在想，到底是什么原因呢？
于是我问了她们一个问题：“如果不是因为孩子，你自己会看绘本吗？”
她们的答案是：“不会。”
她们告诉我，以前读绘本，基本上也是看字不看图。
并且发自内心的觉得绘本那么贵，又没几个字，如果不是以前孩子喜欢读，真不知道为什么要买。
嗯，原来，她们自己也没有和绘本交心过。
诚如人与人之间也要讲究缘分。那么人与书之间也是如此。
图片为绘本《最好的朋友》
在现代社会，或许读书被赋予了更多的期待和价值，似乎说到读书就会和素质和知识挂钩强。但对于喜欢绘本和离不开绘本的人来说，绘本的作用也包括娱乐和审美。
所以我意识到一个问题：哪怕是现在有在进行亲子共读的家庭，哪怕是孩子现在呈现出了一个比较喜欢阅读的状态，这只是冰山上了一角。在冰山底下也会有这样的状况：在读书的大人感受不到绘本阅读的美，听着大人读书看着书的孩子，有可能感受不到绘本阅读的乐趣。特别是他们读不到图文互动的神奇，读不到字里行间背后的奇趣与奥妙。
那么，图文互动究竟是一个什么状况？
图文互动会有图文互相补充，图文互不相同两种状况。
从整体上来说，图文互相补充的居多。比如说，文字上只提到生气，但是究竟是有多生气，图片上人物的表情动作就可以做一个很好的补充。
图片摘自绘本《生气王子》
或者比如说文字上写一个城堡，对于没有看过城堡的孩子来说，如果只是单纯听故事，他在脑海里面并没有办法去构想出城堡的样子。如果是同时看图的话，那就非常具体。当然，这个部分也有一定的弊端，如果所读有限，那么也会以看到的书中的城堡，去等同于所有的城堡。
图片摘自绘本《哈罗德的城堡》
再比如比较知名的《大卫，不可以》，文字上只是重复“大卫，不可以”。但是图画却表达了为什么不可以。同时也表达了大卫在哪里，他在做什么？像下面的图画就告诉我们，大卫在家里，爬到了椅子上要拿柜子顶层的饼干，他的舌头伸出来，已经迫不及待想吃，可以身体前倾，好像下一秒就要摔倒了。更可怕的是，柜子上还都是瓷器，有娃的妈，都知道这样的一幕是会让自己多么胆颤心惊和怒发冲冠。
图文互不相同的绘本相对较少，当然阅读乐趣也会更多一些。比较典型的是比如《母鸡罗丝去散步》中文字的平淡无奇，配上图画的惊险刺激，形成了一种强烈的对比。画面上只有一句话：母鸡罗丝去散步。但是画面却藏着更多的信息，母鸡信步前行，狐狸在后面鬼鬼祟祟的，母鸡前面的车露出一个轮子，预示着前方有更多的可能。而远处的树木和谷仓，又给我们勾勒出农场的景象。图片传递出来的信息是丰富而多元的，并且先看到哪个，再看到哪个，完全可以由读者自己决定，而不用像文字那样从头读到尾去进行信息解读。
还有比如像《晚安，大猩猩》，文字上呈现的只是一个管理员巡视的枯燥过程。图画上却呈现了大猩猩和动物们的淘气。如果只是读文字，那么只是动物园管理员口中的：“晚安，大猩猩”，但是图画上，却可以看到更多的乐趣，淘气的猩猩去偷管理员的钥匙，栏杆上的老鼠和气球也是另有玄机。天空上挂着的一弯新月，笼子里面的自行车和香蕉，也是很有趣的细节。
《当小宝贝遇上老爷爷》，一本油画风格的绘本，一位妈妈带着自己的孩子去看自己的外公。是小宝贝和老外公的故事。看封面或者只觉得温馨，内文却有着一种奇趣的对照关系。一个画面呈现小宝贝，一个画面呈现老爷爷，他们各自不同，又各自有千丝万缕的关系。
这是一场过去与将来的遇见。而在书中也藏着一个有趣的细节，从老爷爷挂在墙上的军服照片我们可以发现，原来老爷爷曾经是一战时期美国空军，桌子上还放着他的姓名牌。这是美国军人的一种配备，上面记录着姓名、血型、出生日期和服役部队等信息，作用是如果万一战死沙场，可以辨认。有这么一段出生入死的人生经历，老爷爷对生命一定有着更加深刻的理解。
不过，解释完这些以后，也常常会有人觉得，那又怎么样呢？这又有什么好看的？
我也想不到其他的解释。只能说也许是他们内心的小孩已经不可回头的长大了，或者是仍然处于一个非常婴儿的状态。如果，内心的那个小孩仍然是一个小孩，那么，对好奇，有趣，美的渴求，是热烈而浓郁的向往，在其他的事情上也能够得到排解，却没有一件事情像看绘本这么方便。
对于我来说，我喜欢的绘本，还会有一些题材和角度上的特别。
比如说我很喜欢的《羊皮大鼓咚咚咚》，呈现的就是西非的文化。写了一个和非洲的鼓和舞蹈有关的故事。
《纸袋公主》勾勒出一个独立的女性形象。童话里常常是公主遇到王子就幸福生活在一起，在这个故事里面，公主拯救了王子，王子却嫌弃公主衣冠不整，面对这样的一个渣男，纸袋公主选择放弃和离开。
《鱼就是鱼》是对自我的叩问和探索。这是有现代伊索之称的李欧·李奥尼的作品。具有很浓郁的李欧·李奥尼的个人风格。他的作品适合孩子看，却又不完全是为了孩子而创作。往往呈现出主题的多样。
池塘里有一条小鱼和一只蝌蚪，他们形影不离。慢慢地，蝌蚪变成了青蛙，并且离开池塘看到了外面的世界。他跟鱼讲述了自己新奇的见闻，鱼也开始憧憬起外面的世界来。
有一天，鱼终于鼓足勇气，爬上了岸……结果却因为难以呼吸而无法生存，好在最后被青蛙救了回去，并告诉它“鱼就是鱼”。而鱼也赞同了青蛙的观点，自己也认为"鱼就是鱼。
《我一直一直朝前走》里面有人与自然的互动，孩子与奶奶的互动。然后，如果内在小孩是沉睡的状态，那么看这本书会生出很多成人的臆想，以为就是要让人坚持不懈不放弃。实际上，在书中，这个孩子是走了弯路，走了远路，但是却遇见了很多不一样的风景。
《小报童》这本绘本，写的是平淡无奇的送报生活，却是一种岁月静好的感觉。我非常喜欢这本书的翻译。并不刻意追求押韵，但是读起来流畅自然。谈不上有趣，却很舒服。
《昆虫建筑师》明明主角是昆虫，可是每一个在大城市里呆过的人，都能在里面找到过自己生活的影子。这是蚂蚁在城市里面求职跌跌撞撞的故事，最后因为自己的成就，得到了人们的认可甚至于巴结。
还有《兄弟》，写的是一位华人孩子在美国的经历，这也是很特别的题材，呈现的是并不太为大众所知的历史和故事。
而绘本阅读的另外一种乐趣，那是孩子的视角。我们已经无可回头的长大，观照的只是内心的小孩。而还没有长大的孩子，他们是真正的小孩，他们可以在绘本中看到很多大人看不到和感受不到的东西。
他们的反应很纯粹，喜欢的时候，专注、热情。不喜欢的时候，淡漠、烦躁。我总觉得，孩子直接的反应，就是对一本绘本是否优秀最直接的评价。他们也不完全只是会欣赏那种搞笑的有趣，绘本里的生离死别，绘本里的喜怒哀乐，绘本里的人生万象，他们也会有自己的感受和评价。
给我印象比较深的是一位孩子对于《城里狗，乡下蛙》的感受。那个故事里，春天夏天和秋天的时候，狗和青蛙成了好朋友。但是在冬天的时候青蛙却不见了，并且再也没有出现。
大人往往会觉得青蛙是被抓走或者是冬眠。但有一位孩子告诉我：“他觉得青蛙是到城里面去找城里狗。”
这个回答让我产生很的绮丽的遐想，真的是这样的话，那么青蛙在城里面或许会开启新的旅程，遇到新的朋友。
还有那本我曾经一直非常困惑的《鱼就是鱼》，我很不满意这本书的结局，总觉得鱼努力了半天，最后还是要回到池塘里面，是对于努力的否定。
但是在大猫老师的《绘本作文课》这本书里面提到一个小女孩的感受，她边玩橡皮泥边说：“因为鱼从来没有真正到岸上，没有看过真正的人类和奶牛，可以听到青蛙的讲述，才能在脑海中产生那么美丽的画面。”
我想，这可能就是命运给每个人安排的得与失。这个角度并没有让我彻底放下我对《鱼就是鱼》一个故事的困惑，却让我对作者的结尾并没有那么介意了。
观照孩子的反应，再去对照内心的小孩，也是一种心灵上的滋养。
遇到一本自己喜欢的绘本，走心的绘本，那种感觉，就好像遇到了一个知心的朋友，或者是逛街找到一件特别喜欢的衣服，又或者是在沙滩上捡到一个很特别的贝壳，挑到自己喜欢的口红的颜色。
满足的，欣慰的，愉悦的，小确幸的。
仅此而已。并且，在当下的社会环境里面，劝人天真，也不确定是否是一种合适的价值观。
从前不太喜四书五经，今日倒是觉得，孔子说的“人不知而不愠”，那也是一种难得的修为。
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