我的初中老师②

“朱美旺，谢谢你来看望我，祝你全家幸福安康！”

郑老师的短信，很符合他那个年代的语言风格，直接，想要表达的东西总是一览无余。

在郑老师的学生中，我是一个普通到不能再普通的学生，大凡能够给老师留下深刻印象的：要么成绩得足够好，要么你得足够皮。

显然我这两者都不是，在班上可以用默默无闻来形容，勉强能留下一点记忆的是在复习卷子的白色封皮上画满的漫画。

但郑老师就是不一样的，他似乎能记住我们92届每个学生的名字，他说这是他做班主任，带的第一届学生。

从92届开始到2012年，他一共带了8届学生，除了最后一届因为退休没带满之外，每一届他都带得格外用心。

那怕在2000年之后，补习之风渐起，他也从来没想过把部分的精力分摊到回报更大的课外班，尽管有家长直接要求，他都予以回绝，他说：他愿意把时间无偿分配给那些愿意提问的孩子，对本班同学的课后有偿补习，这是一个老师的失职。

回顾自己的带班经历，除了津津乐道于92届之外，98届也给他留下深刻的印象，它有一个让人耳目一新的班名：朱子班。

“这是当时二中的重点班吗？”坐在郑老师家的客厅里，我好奇地问道。

“不是重点班，招收的学生主要来自乡镇中学，比二中的录取线低一些，但有一个入档划线。多收了一笔3000元的学费。对应的，一中开设了大潭班，他们的录取分数会更高一些。”

在两个朱子班中，郑老师带的却是另一个班挑剩的学生。就因为另一个班的老师在学校担任领导职位。

郑老师在领取班级学生名单时已心知肚明，却不计较，在他的眼里，学生都是一样的。

在他全身心的带领下，这个班在三年后的中考中独占鳌头，9名学生考上了一中，而另一个班却只有3人。

在接下来的表彰会中，被很多年轻教师赞许的郑老师，却与奖励无缘，原因获奖的标准被篡改，变成了：考入二中的学生数量，郑老师还接到一个冠冕堂皇的理由：我们二中培养的学生理应以考入二中为荣，怎么能给其它学校培养呢？

这样的理由导致的后果是，第二年的学生考入一中的数量锐减，让校长大为恼火，恢复了原有的激励方案。

2001届，郑老师带的班级再次迎来硕果，当然，这和奖励无关。

这之后，朱子班就停办了，郑老师再次回归正常统招的班级。在接下来的2004届，二中迎来了有史以来生源最好的一批学生，原来那年一中停办初中部，私立的外国语学校刚刚建立，家长对它的了解还不够。大量优秀的学生涌入二中，很多家长指名要进郑老师的班级。

“04届，有15名同学考上的一中，大部分同学进入本校高中部，在后面的高考中，一样取得不俗的成绩。”

郑老师对这届学生后续的学业发展如数家珍。

“一个考上中山大学，后来在南航当团委书记；

一个通过考研上北大，留学剑桥，在西门子工作，后与爱人返回上海，现在在百度负责管理工作；

一个上了山东大学，在仅两个名额的争取中，以公费方式，考上美国大学，完成博士后的学习，留美工作；

一位医生的孩子，考入医学院，成为一名出色的外科医生，在杭州工作。

还有的考上香港理工大学......”

在郑老师的回忆里，满满是甜的味道，那是属于他的桃李芬芳。

“如此说来，学习是不是属于天赋的事？”这是我特别关心的一个问题。

“天赋很重要，但也要遇上合适的老师。当年一中办大潭班的时候，其中有一届的家长不愿意单独设班，他们要求把学生进行班级分配，结果这批学生没有一个进入一中的高中部，因为他们的学业落差让带常规班老师很难兼顾，教学更讲求因材施教。”

好学生，好老师，彼此影响，或许不在学业上，那我们就在其他方面往“好”的方向多努力一点。

好老师的影响力，就应该这样。