读书打卡421

读书打卡第421天（20220319）

（第54本吴筱玫《核心素养导向的备课》）

读第40页——80页，

读有所得：

1.任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干只是、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义、即人的意义。

2.就内容而言，核心素养是知识、技能和态度的综合表现，学科课程教学承担着向学生传授知识与技能，培养学生的学习态度，树立科学的价值观和人生观的任务，因此在学科课程教学中，自然将核心素养的培养潜移默化地进行下去，以达到培养学生核心素养的目的。

3.核心素养指向“教育要培养什么样的人”其范畴超越了行为主义层面的能力、涵盖态度、知识与能力等方面，因此体现了全人教育的理念。在现实教学中，我们可以发现，我们的学科教学很多时候都存在各行其职的现象，即学科教学只关注所有学科的知识和技能目标，虽然情感态度和价值观的培养也潜藏在教学中，但其重视程度远低于知识与技能的学习。

4.学生学科核心素养的形成需要各学科教师在教学中帮助学生形成具有学科特质而又含有跨学科的关键能力和必备品格。因此学科核心素养就是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或学习领域）之后所形成的、具有学科特点的成就（包括必备品格和关键能力），是学科育人价值的集中体现。

5.核心素养的培养要利用学科课程教学进行，而学科课程教学中学科核心素养的培养就是核心素养落地的抓手。核心素养只有分解和体现到学科核心素养之中，才能具体化。

6.学科核心素养是核心素养在学科教学中的体现和落实，它指导着学科课程教学，是教师进行学科教学时，培养学生核心素养的依据。教师只有深入学习和掌握学科核心素养，才能学科教学中，跳出学科看学科，让学科教育不限于学科，实现学科之间的贯通、学科与生活的贯通、学科与活动的贯通、学科与教育的贯通。