让赏识具体化

2024年03月30日

什么是赏识？我在度娘这里询了一下，度娘说，赏识就是认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。这里有欣赏、赞扬、表扬、认可等意思。

我这个人向来脾气不好，说话直，不会拐弯，更不会表扬人，对待工作、对待同事，缺少对成绩的认可，更多的是指出工作中的不足。因而在同事、熟人眼中就落个说话难听，爱批评人，凡事较劲，总会把人说的劈头盖脸，让人无法接受的评价。自我经常反思的过程中，也注意到了自身的问题和不足。也想着改变自己，但是长期养成的个性和习惯，总觉得改变不大，但自我始终在努力改变中。

在学校教育中表扬、赏识尤为重要，因而，我们为了更进一步发展好赏识评价的作用，也组织骨干教师开展了《小学生赏识评价的实践研究》这一课题研究。并成功在菏泽市教科院立项并在全校开展行动研究。成功的收集整理赏识语库并不断更新，并把赏识评价纳入课堂评价标准。还运用养正币来做为孩子成绩兑换的工具，都收到了很好的效果。但是教师赏识语的运用总觉得起效甚微，老师赏识语匮乏，把握不住表扬时机，抓不住具体表扬的策略。问题、不足百出。

今天看一个视频，讲的是赏识、表扬的有关内容，看了很受启发，他把赏识、表扬分析的透彻，有路可走，有法可循。

赏识首先要把握好契机，孩子平时书桌乱七八糟、一塌糊涂，不会整理，一直做不好，有一天孩子收拾整理书桌收拾的特别规矩。这不是孩子自理能力强，只是孩子兴趣来了，收纳做的很标准、很到位，这时候就是赏识表扬的契机。其次，要把表扬、赏识分为三步，即：陈述事实，确认事实，送上愿景。我们在表扬的时候“你真棒、你真优秀，你真厉害”这种假里假气的赏识、表扬语太虚，是一种正确的、无用的废话，不要说也不能说。我们要去主动陈述事实，我们可以告诉学生：“孩子，你今天主动收拾整理书桌，并且收拾的特别好，这个习惯真棒！”这是第一步，叫做陈述事实。就是孩子做了什么，我们把孩子做的这个事情说出来。第二步叫确认事实。我们可以告诉孩子“你就是老师心目中的收纳高手”，这是老师确认这件事情，叫确认事实。第三步，送上愿景。老师及时跟进，送给学生愿景“如果你以后每天能做好这件事，将来你就会成为一个了不起的收纳师，你知道吗？这个可是现在最红火的职业”。这就是送上愿景。

有表扬赏识的时机，有三步赏识表扬的操作步骤，就能解决我们赏识语匮乏，赏识语不具体的缺陷。只有我们按照这个方法步骤去做，具体情节再灵活的运用具体语言，我们就会避免赏识语匮乏的尴尬局面，让我们的赏识、表扬更具体、更生动、更鲜活、更入心。

赏识语的具体化、分步化，解决了当下困扰我们的赏识评价中的诸多问题，弥补了好多不足。让老师们在赏识语运用上不断成长、进步。同时也改变了我自己，改变自己的缺陷，改变自我不会表扬赏识的现状。

让赏识具体化成为一个好习惯，期待一个新的自我正在形成。