场景一：
吃过晚饭，小孩在书桌前坐着，没记作业，没动作业本。妈妈拿出了作业本，帮忙问了作业。还是懒懒的，不动，不说话，坐着。
场景二：
简单预习了下语文第19课，庆幸没发语文本、不用写生字的拼音组俩词和好句摘抄。
写数学53吧。拿过妈妈听课的手机，要拍照。妈妈不同意，小孩坚决不给手机。妈妈几番努力拿过手机。小孩瞬间发怒，要抓妈妈。妈妈在电脑椅后退：“停下！你这是暴力！停！”小孩克制住，松手。
妈妈沉默，收拾好电脑手机和书包，牵着小狗出门，把物品放进车里。
场景三：
小孩出来找妈妈和小狗，小狗背带松了，花了一阵才带回家。妈妈静静地说：“暴力绝对不可以！下次我会尽全力反抗，不会把你当小孩和儿子。”小孩一直知道妈妈的底线——生气时不可以打人骂人、不可以摔东西。也知道妈妈一定会奋力反抗突破自己底线的事儿，哪怕是他。
回到桌前，小孩情绪平稳，眼里没神，呼吸都是湿湿的、沉睡才有的声音，安静坐着。妈妈突然意识到，他是太累了，三场期中考试，午自习上课，一个半小时的课后棒球课。他的“偷懒”和“懈怠”是无法面对任务，也无法调动自己去完成任务。用最快的方法，帮助他完成数学作业。
小孩要休息十分钟，躺在床上。索性，劝小孩明早早起，定个闹钟让他安心。秒睡。
场景四：
六点钟，打开卫生间灯、小顶灯、小台灯，十分钟喊起来小孩。小孩要写作文，两篇作文还是咄咄逼人的老虎。《我和嫦娥过一天》？“娥”怎么写？妈妈随口应了一句，小孩写错了，就气，马上要开启老师口吻训妈妈……
妈妈出去，用手机点了肯德基早餐，依旧准备水煮蛋、酸奶果汁、面包……。遛狗狗，回来，小孩轻松地说，只写了一篇，另一篇没带回作文本、跟老师解释（其实，我高度怀疑这篇作文不存在，其他家长不知道这个任务）。小孩刚吃了酸奶，惊喜拿到肯德基早餐。
“压力大的时候，对自己好一点。发脾气没用”，妈妈就等着说这句话呢。小孩，听进去了。
上学路上，妈妈问：“你是小孩，我是妈妈，你的脾气也会伤害我们的感情。我很委屈。其他人呢”
妈妈的思考：
妈妈随时用道理和规则教育孩子，表面看是对的，其实未必。要体察到孩子是不懂道理和规则、还是懂而不守。要辨别为何不讲道理、不守规则。
如果孩子因为情绪和心理、而无力遵从外部规则，妈妈要给孩子时间，去面对和接纳自己的情绪、平复自己的心理。妈妈可以给一杯果汁，也可以只是关上门。
对外人、对成年人，我们显然能做到，尊重他人的情绪，偶尔接纳他人的不完美言行。对孩子，妈妈却需要自我体察和不断练习，制止自己立刻说教和打压的冲动。
用道德和道理压制对方，迫使对方强压情绪、扭曲心理来服从自己，这也是暴力。孩子懂得纪律和任务、道理和规则，只是要学习面对压力、接纳情绪、调整心理。这不是一生的课题吗，慢慢地，急不来。
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