关于教学的看见

一节完备的课堂，要有清晰的教学目标、重难点、所用课时、需要做的准备（包括板书板画的设计、和资料资源预备）。

教学过程涉及必要的环节，先回顾导入，再展开。可以是语言场景化表述，可以是体验操作实践，也可以是探索讨论，而多数情况下是多种方式交叉组合进行的。当然，也免不了结合学生的反应进行适宜的引导，或者反问，或者穿插，者暂时滞留。之后总结，做必要的强调、延伸，也可有对后续的预告。

课后要进行必要的反思、儿童观察方面的交流。包括自己对课堂整体的认知感悟、发现的问题、采取对策后的变化轨迹，以最终促进课程目标的实现和儿童意识样貌的发展。

期间，学生的发展变化涵盖技能、操作方法流程、情感态度多方面的成长。综合来看，意识思考要通过身体意志去重复工作，同时获得情感感受，对物质世界和自身都有了新认识。这些经过一系列的循环、重复而内化上升为潜意识，真正掌握，并生发出爱、敬畏、感恩及学生对自己的信心。

关于教学的看见

整个课堂活动，犹如一次旅行，会有逢回路转，柳暗花明；也犹如一个故事，会有起承转合，跌宕起伏。遇到过渡时，是壁立谷悬、戛然而止，还是暖风徐徐、水到渠成，如何能流畅自然地切换，这是对知识模块间关系的处理程度。

环节转换是否鲜明，其实说明了对关联承转的力度。

当学生产生疑问时，是让其清晰问题、给到光明让其茅塞顿开，还是老师直抒胸臆、一针见血地答疑解惑。在不同视角下，我们可以提出问题，让学生去探索，在引导下解决问题后，学生最终会形成自己的思路与见解。

老师的角色，是导游的话，会带领学生去遨游。而如果是编剧导演的话，会创造一幅图景，提供必要的装备资源，让学生去探索体验，编剧导演给到适宜的引导、追问以助推。这需要老师通过想象，有如主人公有性格、有故事情节去发现，探索时产生疑问，再思考如何去解答，最终产生新认知，情感也得到升华。

综上，第一，教师需要在自我层面去做一些糅合，融合认知技能、方式方法、情感态度价值观，提升综合素养，产生对周界的敬畏、爱和勇气。

第二，要有意识地去看到转折与衔接，积极面对；也要看到周围他人的需要，不是直接替代对方完成，而是给到光亮，让其思维、情感得到舒展，以创造、整合、关联、正定、用心去搭建这一步成长阶梯。我们要站在发展的角度去凝聚心力，回顾历史，把握当下，开拓未来。

第三，在把握当下推进事情的发展方面，不同人会有不同的思维方式。可能会很在乎某个人的感受，而有所顾虑，甚至退后；也可能会权衡到所有人的感受，而有所取舍，语重心长，坦言利弊；还有可能单从事态影响的角度去考虑，而把人们的个人想法、感受放在其次。对比来看，无所谓结果孰快孰慢，就像没有绝对的真理一样。不过，经由这样的看见，我们的内心会更沉稳、包容、坦然、坚定。