随着“双减”政策的落地实施，幼小衔接也再次成为大家倍加关注的话题，在上周六的线上学习中，从幼儿园园长到小学校长，从教育局专家到学校老师，都达成了一个共识：双向奔赴，科学衔接。
幼小衔接的科学性要求我们回归规律、回归常识、回归理性、回归专业、回归和谐。回归规律是尊重儿童生命自然生长的规律；回归常识是要明确“教育不是为生活做准备，教育就是生活本身（杜威）”；回归理性是要放下焦虑，客观看待我们的孩子相比学前班的孩子是他们超前了还是我们滞后了；回归专业是要坚持教师的站位，不拔苗助长；回归和谐是坚持“走自然生长教育之路”。
幼小衔接是幼儿园和小学之间的衔接，但不只是幼儿园和小学的双向奔赴，还是老师和学生的双向奔赴，是家庭和学校的双向奔赴。
许多幼儿园老师会带幼儿园大班的孩子参观小学，体验小学的教室和课程。但孩子从幼儿园到小学只差两个月，他们的发展水平和经验积累无法飞跃改变，仍需要一个自然地过渡。因此小学的老师也需要走进幼儿园，了解孩子在幼儿园的活动模式，以便设计更贴近孩子生活的一年级课程。
作为老师，我们要满足孩子的发展需要而不是施加发展需要。《指南》中对大班的语言领域设置的目标是“能正确书写自己的名字，对生活中的文字感兴趣”，对大班的科学领域要求“能用数字或其他符号进行记录，能用实物和操作进行10以内的加减运算”。针对这些目标设计活动，就足以孩子做好入小学的学习准备。
作为家长，与学校的双向奔赴需要相信学校、相信孩子。幼儿园的孩子有人希望上小学：我也好想写作业啊。也有人不想上小学：姐姐写作业的时候妈妈老吵她，我才不要上。由此可见家长的态度也会影响孩子的心理准备，家长应以轻松的心态、充足的陪伴来协助幼儿，而不是一味地提前“预习”小学的内容。
河南省幼教学科主任刘子涓老师在专题中提出，幼小科学衔接需要我们做到以下几点：
一、认清形势，把握办园方向。少年强则国强，幼儿强则少年强。
二、认真学习，提高专业站位。既要埋头拉车，更要抬头看路。
三、观念到位，勇于求变。
四、加大向社会、家长宣传。
我们的幼儿园在幼小衔接上一直坚持遵循儿童自然生长，满足儿童发展需要，每年的毕业班都会围绕“幼小衔接”设计一系列的主题活动，让孩子做好身心准备、社会准备、学习准备、生活准备。
在学习中我们也有了新的启发，比如可以更新一日活动的作息时间，培养孩子的时间观念；比如可以丰富活动形式，让孩子在操作中更细致地管理自己；比如增强体育锻炼，用强健的身体适应更广阔的小学校园。
在教研中也可以邀请小学老师，相互查漏补缺，让孩子们能像中班升大班一样自然地从大班升到一年级。在班级工作中可以及时分享幼儿的在园活动，把在幼儿园的操作单和作品带回家，让家长了解孩子的发展进度，对孩子放心。
升小学不是孩子一个人的事情，而是需要我们陪着孩子，一起做好准备，走进小学。
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