2017-12-18

2017年5月11日

张俐的开场演讲：

混龄班孩子入园：越来越多的睡眠不好，脾胃不好，孩子不会玩等等

开始关注到0~3岁孩子健康的养育。

（截取我个人认为有触动的点进行摘录分享，其他都默认为是比较普遍的内容不展开，呵呵）

Renata的开场演讲：

为什么要和0~3岁孩子工作，工作的要点：

教育开启的越来越早，世界的趋势，技能的给予，电子媒体的环境影响。在这样的环境下，孩子如何学习，如何成长。

Emmi Pikler女士做过专业研究，在0-3岁这个领域如何照顾孩子，把自然方面的知识与0-3岁这个领域相结合起来，专业领域的科学研究的高水平深入研究。

比斯坦纳的更有指导的可操作性。

斯坦纳考虑更多灵性角度，Pikler女士则很不同。（Pikler女士的相关内容在后面会有部分的展示）

人的构成-五角星的表达图，米凯拉博士分享的角度，让她很欣赏，分享如下。

五角星的表达图

从一个图景开始，关于”人”的图景，0-7岁。

自我组织：把”我”整合在一起，不是某一部分。

意志的驱动力到底是从哪里来？

过了21岁之后发展出的图景。

婴儿出生时无法直接达到有思考、情感、意志。（无法自由使用）

至后来，他会逐渐发展出来。（藏在身体里），有一些意志的活动，如：运动手脚。

人的直立的状态是通过意志来呈现的。意志工作的深入后面会展开。

问如果说婴儿也有思考，那么它属于哪个层面？——以太身，生命身。幼儿过多的思考，影响生命身。

以太身有一部分在支持思考的发展，思考来自生命身（斯坦纳的给到），思考和生命身一起工作。如你在准备一场考试时，可以感受到整个人的活力都缺失了，消耗掉许多的生命力。

幼儿教育的核心精髓所在，如何支持和照顾孩子以太身的发展。

很小的孩子没办法很好的与心魂层面（思考、情感、意志）工作的，但出生有这三方面的能力，那它们藏在哪里？

在四星的方向中间，内在隐藏着这三方面的能力，四个层面也在身体里工作。

人的四元、三元分法。就不展开了。

星辰身，感受的部分，和其他人建立关系的层面。

和0-3岁孩子（如换尿片）等的行为，是和其星辰身工作的。

对婴儿说我爱你，不如你精心的为孩子换尿片和抚摸来的有连接。

吾，孩子还没有强大的力量说我是我的时候，但自我组织是在悄然工作着的，只是在我们都不知道的情况下，在整合工作着。

婴儿对自我是没有意识的，只有说 ”我” 时才产生出。

对于幼儿来说，他摔倒了，就是整体的在这件事里，四体一起的摔倒。只到他大一些，才会区分开来，摔倒只是我的脚的部分的发生，自我并没有摔倒。

教育的任务：保证物质身，以太身是协调的，思考、情感、意志这三个方面是均衡的。

晚上讲座：华德福幼儿教育的本质

......

尊崇孩子的自然规律的法则：

1、不管动植物，人；都有生命发展模式的法则的，万物皆有时。

孩子越来越多的无聊现象，家长会越来越多的刺激给到孩子，很糟糕。

良方只有一个，就让孩子在无聊中，或带他去散步，花花草草中吸引他，让他自己去主动的重新开始兴趣点的生发。

2、关于人生发展阶段的话题，每一阶段对应的主题所在。

根据斯坦纳理论的基础，以7年为一个阶段分为三个阶段，21岁时可以视为一个成熟的人。

人类在行星系统中的存在，并不孤单，受行星的影响，自然规律有此发展阶段，人也有其发展的阶段，区别在于时间长短，人、动物等。

在古罗马时代的认知，男性在28岁才被认为完全成熟，在此之前不会被赋予正式的工作。

斯坦纳伟大的理论：

孩子并不仅仅只是物质身的出身，伴随着会有以太身的出身，星辰身的出身，自我的出身。

出生前的那一段旅程就决定了他出生后是不是一个健康的个体。

0-7岁最最重要的是物质身的发展，全部的用在支持物质身的发展上。

3岁看成是脑部的相对发育成熟的能力。

4岁是80%-85%的脑部成熟，不是可以智性学习的开始（孩子是可以开始学习）；但大脑会有不同的任务，大脑会支持到运动的发展任务，完完全全控制运动的行为，需6-7年的时间。所有这些需要有节奏的，孩子的脉博、心跳都非常强，这些都需要身体器官强壮和成熟发育完整。

生命前三年，思考的发展形成，需要两个支持，直立的状态（1年左右的时间），语言能力发展。

孩子学走路阶段，带着爱、关怀、注视他、陪伴他这样就可以了，其他什么都不需要做。孩子可以通过自己身体和对空间的感知直立，不需要外界的帮助。但是孩子如果没有变成直立的状态，是不会学会后面的行走的。

孩子从横向的空间关系变成竖直的空间关系，是不需要别人帮助的。

孩子学会说话，更多需要被别人来对话，需要社交的帮助，社交的要求，在共同的社区中，孩子建立自己的语言是思考的前提和基础。孩子需要语言、思考来给东西命名，设定概念，表达自己。

行走——意志；语言、表达——感觉；思考——思考；心魂层次的三元的不可见。除非他们外显出来我们才能看到。

孩子就是通过行走、运动来发展自己的意志，让自己的意志变得强大。自愿的行动的驱动来发展，而不是外界的驱动，这样会让孩子关闭和世界的连接。

0-3岁的孩子对于外界的意志是关闭的，完全在于自己内在的意志的驱动行为来完成自己的发展的。如果我们给孩子的发展过程中设立过多的局限，切断他们的自由发展，就会阻碍他们的自我发展。（危险状况除外）。

0-3岁的孩子就好像一个隐士一样，完全在自己的世界里，与外界隔绝。我们也能观察到孩子如何一步一步发展出来。（后面会有展开内容）

3岁构建神经感官系统的工作完成，部分力释放，去帮助到玩耍的工作。

照顾的方式开始变化，称之为爱发问的年龄。

0-3岁 思考成熟的过程（发展神经系统）

3-5岁 感受成熟的过程（发展韵律系统，玩耍出于想象的游戏）

5-7岁 意志成熟的过程（婴儿肥消失，身体上的运动，追逐的运动，发展四肢系统，思考的集聚发展，不再象3-5岁，玩耍很多出于想象的游戏）

5岁的孩子换牙，物质体准备好，但心魂的准备没跟上，这样滞后的不平衡需要怎么做，帮助孩子修正的工作？（建议老师是需要上一些修正工作的学习课）

通过孩子学习的意愿，社交方式的呈现，玩耍的方式来看到孩子。

5月12日胚胎学

孩子相遇于地球的当下，朝向未来。如果没有孩子的降临，地球就会渐渐干涸，他们给地球带来了新的生命力。

斯坦纳画的关于幼小孩子以太体的一幅画。

如果我们以我们尘世的肉体来教育我们的孩子，也不会比其他教育高明多少。

但一旦灵性教育的介入，这也是斯坦纳教育的不同之处。

基于斯坦纳从灵性层次的角度，超越了人类智慧能达到的高度。斯坦纳认为现代社会所有的智慧都来自于灵性世界，而不仅仅只是建立在我们的物质身体可以看到、感知到的基础之上。

从另外一个层次来说，斯坦纳的胚胎学和现代科学的胚胎学也是有吻合之处的。学习胚胎学的意义，在于从中吸取灵感，在照顾幼儿的层次上有更多的理解。

从灵性观点来说，我们可以解释为什么一个幼儿的以太身，和他长大后的以太身有那么大的不同。斯坦纳的图，中间的圆心代表胚胎，外围包裹更大的形状。外面大的圆圈代表了包裹我们的宇宙。外围的小叉叉代表很多很多的星星，可以理解为那些恒心、行星。这些星星都发射出射线，照耀到胚胎上，给予胚胎很多力量。这个胚胎吸收来自这些星星的力量，宇宙的力量。来帮助他构建作为人的身体，构建以太身。一旦物质身体形成，胚胎的力量就变得更大。

一开始这力量存在于孩子的内在，随之越来越弱。到第一个七年发展后，这个临界点跨过后，所有的以太力就完全释放出来，完全消失转化成其他的力量。

这是斯坦纳基于灵性研究做的一些想象，和自然科学不同。但是他解释了人的力量是来源于整个宇宙的构型。人类只是整个宇宙的子民。这幅图是这样来印证此说的。

幼小孩子的以太身来自于宇宙的广袤星空的力量。

“人的一生就是一个沉睡和和一个遗忘的过程，而人的心魂确实来自于遥远的星星之上。”一诗人写道。诗人的心魂很多时候都不是在尘世当中。斯坦纳描绘过这个过程，称之为“入世”。

诗人继续写道：“在我们婴幼儿时代，天堂其实就在我们周围。”“所有照顾我们的东西都会渐渐变弱，淡化，最后消失不见。”

我们在说人的身、心、灵的三元结构的时候，它们究竟在哪里呢？这样一个灵性小孩，怀有他的心魂、精神，他会选择什么时候入世呢？有些女性会有感觉到，在她怀孕前期，就会做和孩子有关的梦。她在梦中会梦到孩子，或者孩子一样的存在，和她有很深的连接。

在澳洲土著民族，反倒是男人有这样的直觉，会做关于孩子的梦。然后有了孩子。

男人和女人孕育孩子的开始，并不是创造生命的起点，仅只是物质管道的形成而已。。直觉-结合-怀孕。

在此之前，已经会有很多的开始，受孕之后孩子没有完全在那里，在一个遥远的地方观察，直到一点点入驻到妈妈的子宫里。这个图景就像是一个灵性小孩，在那里看他将居住的场所，这个容器。遥远的灵性小孩选择着承载他的容器。

当精子和卵子相遇时，卵子更多是承载着物质层面的提供，提供体系和品质，精子不提供物质层面的支持，更多是精神的层面的提供，携带DNA。胚胎形成的物质基础来源于妈妈，怎么形成来自于爸爸。在0-7岁时，孩子和妈妈的物质身体的连接和爸爸的连接呈现的也能看出特别的不同。

一旦卵子受孕后，之前的东西就全部抹掉，开始一个全新的过程。就像地球演化的过程，宇宙大爆炸之前完全是混沌的状态，到全新的开始。

接下来到细胞分化的工作，每一部分有不同的功能和作用，有一部分形成一个在外保护的罩子罩住，有一部分细胞发展成胚胎。

【着床阶段】：0-16天

在胚胎发展的头17天里，胚胎是没有任何发展的，只是外面的保护罩子在形成完成成形。

胚胎在子宫壁上着床后，有四层罩在外面保护胚胎。这个时候胚胎已经存在，但是还没有开始生长。在照顾幼儿时也是一样，我们首先要准备好外部的环境，孩子也要准备好自己，才能继续生长。

保护层的任务：

1、任务是保护。没有任何一个地方可以像子宫一样给孩子提供保护。

绒毛膜：最外层保护作用，帮助我们通过一个中间媒介，让孩子和外在世界联系，这个部分以后就会发展成孩子的自我。

（备注：胎膜包括绒毛膜、卵黄囊、羊膜、尿囊和脐带。）

2、保护罩的第二层和妈妈身体相连，这一层的任务就是提供营养。第七天至第八天，一天的时间里着床发生了。如果没有着床就意味着胚胎发展不成功，自然流产。

卵黄囊：第二层营养作用，提供营养，发展物质身体的坚实的组织，后来用于发展物质身体。

    3、第三层是生长-器官的构型，这在完全被水包裹的环境里发生。

羊膜：水样的系统用于发展以太身，形成包裹孩子的液体，成为羊水。

    4、还有一个过程是过滤筛选的作用，益于孩子的吸收，不益于孩子的排出。

过滤系统：尿囊，内核发展时妈妈的血液相连，养分会传递过来，成为保护过滤系统。这会发展成为脐带。

人的灵性活动的四个层次就会发展形成出来。这四个层次的构成都是来自于外在力量的构型。

胚胎学家都认为胚胎孕育的过程不仅仅只是细胞的分裂而已，他们也承认有一些外来的力量帮助胚胎细胞的成长发育。但目前并没有很好的被看到，这不仅仅是细胞分裂。这是神奇的过程。

孕育前的准备是越需要精心的工作和做好承载的容器的。

在养育幼儿时，需要思考应该做怎样的准备，让孩子很好的被接收。我们可以说孩子越小，就要越精心地给他提供环境和保护。3岁左右孩子会自己去尝试、发现一些事情，但是对于更小的婴幼儿，我们需要提供更好的保护。

了解胚胎的过程，就是要了解妈妈在子宫里的过程，知道如何为0-3岁孩子做准备。

【6周之内】：

从外面看的形状，就像一个花冠一样，外面的绒毛组织慢慢向上发展，最后和脐带相连，成为输送营养的管道。

卵黄囊慢慢完全消失，成为胎盘。

17天时，羊水和卵黄囊之间，细胞开始发生一些变化，细胞慢慢变长成为管状，一头变窄，一头变得越来越粗，有一部分慢慢发展成孩子的消化系统，一部分发展成头部。这个时候胚胎才是开始生长。

斯坦纳说到，17天起胚胎长得很快，孩子的心魂已经等待了一段时间，这个时候开始入住到这个很狭小的孩子身体里。

如果说前17天人还没有有形，到第17天才开始出现。

斯坦纳描述：第17天人的灵魂/精神，要做一个决定，他到底来还是不来。

一个女人感受到怀孕是需要一定时间的，有时妈妈还没有感受到孩子时，这个孩子就已经走了。斯坦纳也提到，孩子准备来之前，会对这一世有一些预见。真的决定入世会需要很大的勇气，有的孩子入世时是非常困难的情况，这些困难的过程很多孩子后来不记得了，但有些孩子还记得。现在有些孩子自己知道他们选择来到这个世界，是他们选择了这个爸爸妈妈。但是绝大部分孩子不记得了。

所以是孩子选择了这个父母，而不是父母决定要孩子。

为什么有些孩子会选择出生在很艰难的环境中？这可能是孩子在入世之前做了这样的展望和决定，所以来到这样的家庭。为什么有些有严重残疾、天生残障的孩子出生，他们没有选择在第17天时离开，这就是更高层次的考量，而不是我们现有人类智慧能解释的。换个角度理解，人有很多世，每一世要做不同的事情，体验不同的任务。

作为教育者，对于出生残障的孩子，对他们要有更多照顾，要有更多同情心。那些天生残障的孩子他们是更加勇敢的人类。

第一次心跳在22天左右发生，这个时候人还没有成型，只有一个管子一样的东西。心脏的雏形最初在绒毛层中。

头部的感官（如眼睛）也存在于绒毛层中，这是我们和外界相连的渠道。

斯坦纳观点：心脏并不是仅仅是输血的泵，而是内在的感官。心脏发生问题大多来源于外在事物的突然刺激。“心的联系”更多描述情感、与他人的连结。

感官是先于消化系统形成的。

绒毛和人的自我相连，感官和心都是在绒毛层，这些是联系在一起的。

星芒体（感受的部分），如喜欢/不喜欢，拒绝等，来源于脐带的外围部分，构成消化系统。消化系统吸收来自外界的东西，把有益的留下，废物排出。

婴幼儿完全是全然接受外在的环境，还不会拒绝。喂错了食物就会腹泻。很多新生儿头一个月都会有腹泻的情况，因为消化系统来源于脐带、尿囊的发展，最后会形成人的星芒身。

孩子的物质身体已经形成，但是星芒身部分还是有个罩子罩在外面，我们需要提供一些帮助和邀请，让星芒身进入消化系统。

消化系统已经开始形成，头也开始成长。最开始像管子的雏形进入到器官成长的地方。

早期消化系统中肝是最重要的器官，也是胚胎中最大的器官。一开始是通过脐带工作，但是到后来和妈妈间血液的传输是通过肝脏。

肺最初也是在管状系统中，后来慢慢抬升。它是专门来做消化空气的作用，后来形成呼吸系统。呼吸就是对空气的消化，吸入空气也是一个消化的过程。

肾在早期胚胎阶段是最靠近感官的部分，和头很靠近，后来慢慢往下发展。同样也可以把肾看成一个感官器官。肾是高度敏感的器官。

肾脏型人——敏感，“肝脏型人”——强大的消化系统，吃得多。有的人容易紧张，下意识的反应就是上洗手间，代谢一些水分，这就是肾脏做出的反应。当孩子被打，或者生病时，也常出现遗尿的情况。所以肾脏可以说是一个感受器官。

心是感知器官，去理解孩子看到人的表现不同。1岁的孩子你到床边看他，有的会躲藏，有的孩子会微笑。如果理解了心是感知器官，就能了解他感知的不仅仅是外界的存在，感知的会有我们不能了解的范畴。

孩子是能看到人外面的气罩的，这个感知也是来自于心。所以孩子能看到我们看不到的东西，这是来源于心的力量。

6周时，器官都会非常迅速的发展完成。6周之后发展的脚步会稍微慢下来，之后进入下一个非常重要的阶段。

孩子开始在子宫里睡觉、玩耍。他会一直非常活跃，为出生做准备。

最后到那一瞬间，孩子要离开那个小小的天堂，出生了。

5月12日：孩子出生之后的环境和照顾

孩子出生需要什么：

出生，怀着崇敬的心接纳新生儿。

出生，意味着物质身体从妈妈的环境中独立出来。社区的人类是环境的一部分，意味着孩子选择的几个人需要连接了。

从黑暗的子宫到这个光亮的世界需要做些什么？

1、首先需要让环境的光线暗一点。

2、温暖但也不要过暖。戴婴儿帽遮住头，头部是整个流失身体温度最多的部位，所以需要保护起来，来平衡孩子的体温。需要让孩子的体温保持稳定的状态，不要过冷或过热。保持温暖是很重要的，温暖对于身体生长和器官的生长至关重要。

婴儿自己还没有办法感知，也无法调整自己对温度的应对。有时我们会感觉孩子的手和脚是凉的，因为手脚离循环系统较远，也需要让手脚保持温暖。血液循环会把血液从手脚带离，去支撑身体主要器官的循环。但孩子的头是不会那么快凉的，因为头是发展的中心所在。所以只要把头盖住了，保持温暖，也会更容易温暖到其他的部位。

幼儿园孩子也是同理，很多孩子穿得过于单簿，温度觉的发育完成是比较迟的，会到8-9岁的年龄，他们不知道冷暖照料。

3、要去观察孩子是否能做到一些事情。

孩子还是有能力做到一些微小的动作的，要观察、识别孩子。

一个是通过沟通交流，第二是通过活动。

孩子是如何沟通交流的呢？通过手脚的运动，哭，眼神注视。

眼神的注视。（双方相互的注视，生命个体的第一次相互对话，他看到了什么）

他不会直盯盯地对着你看，大约需要2个月时间，孩子才能像我们注视他一样注视我们。但他还是很有兴趣的关注那些存在的。

在主流科学领域有研究，孩子出生之后只能看到发际线的轮廓，而不是看到眼睛，他们不是聚焦式的注视，需要花几个月时间才能学会。

如果我们再往深层次看，可以理解为孩子能看见我们所看不见的东西，大人外面轮廓外的那层气宇、光环。

孩子会捕捉到什么人的到来，是让他舒服还是不舒服的气宇环，愉悦不愉悦，这是我们看不到的，孩子看的到。随着孩子落地，这种能力渐渐丢失，开始用语言、眼神交流。

 

    孩子什么时候会意识到看到的自己的手是自己的，当两只手握到一起的时候，这是没法通过外界的任何东西来实现的感觉。

给孩子玩具，都不如让孩子双手的互动来的好。

建议等待孩子的双手开始握到一起玩耍起来后，再给到孩子玩具。

在婴儿床上挂一些物品，色彩鲜艳的，挺打扰孩子的，阻碍婴儿到处看。

建议3个月以下的孩子可以不需要任何玩具。

出生后，孩子和照顾者父母关系是环境中的最重要的因素。

基本的原则就是要记得孩子有内在能力，会有这样的意愿参与到一些事情当中，而不是完完全全被动接受。孩子从刚出生不久就可以和妈妈有交流的。

孩子呈现的姿态，我们要做些什么？

让孩子看到你的身体姿态，再每一次重复的姿态里停顿一下，让孩子有个准备，对这个姿态产生反应。这个姿态，可以持续到幼儿园整个阶段，甚至小学。

一方面孩子出生后和人建立的连接是最最重要的环境。另一方面孩子需要自己建立起他和外界的连接，通过他的活动和玩耍对世界探索。