群里有三个伙伴提了三个问题：
1.七岁的孩子问为啥五天上学，休息两天，而不是两天上学，休息五天?
2.为啥不能给学生作业上打红叉?（直接提问方瑜老师）
3.初一男孩子，躺平不学习，同学老师关系还不好，咋整?
导师：王永春、冯方瑜
文字整理、校对：张奋赢
家长问：七岁的儿子说：“妈妈，我觉得老天爷可不公平。”我说：“咋了?咋不公平？”儿子说：“为啥上五天学，休息两天，为啥不上两天学，休息五天?”咋回复?
王永春老师：
这个七岁的小同学抛的问题好好玩儿。咱们可以把自己都带入到老天爷的角色里，想一想为啥，为啥要上学五天，休息两天?为啥要上班儿五天，休息两天呀?首先咱们都知道老天爷是不休息的，每周上班七天。老天爷也想，哎呀，那能不能让这些小朋友七天都不上学，七天都玩儿，行不行？（说话先有意思再有意义）
老天爷想了想，好像不行，如果小朋友不上学，每天都玩儿的话，那等他们长大了，万一需要用什么本领去解决问题的时候，结果小朋友发现，坏了，我啥都不会，那怎么办？那小朋友是不是又得骂他？
于是老天爷一想不行，让小朋友七天都上学，都玩儿，好像不行，这事儿还得继续想办法。
老天爷就在那儿想，哎呀，小朋友，一周上一天学行不行，两天行不行，三天行不行，四天，五天，六天，到底上几天合适？老天爷想破了脑袋，发现让小朋友一周上六天学，休息一天比较好，像提问的这个老师，像咱们群里的各位，是不是就是那个年代的小朋友，那个年代，咱们就是要每周上六天休息一天的。
又过了20年30年，这拨儿小朋友长大了，又有了自己的孩子，然后老天爷观察了一下儿，发现我们这拨儿孩子长大了，生的小朋友比他们当年智慧，而且这拨儿孩子，又有网络，又有很多很多学习的手段和方法，而且这拨儿孩子还经常会自己思考问题，我是不是也可以改变一下方法了？如果让现在的小朋友每周只上五天，自己玩儿两天、自由支配两天是不是也可以？
老天爷想了想，我觉得可以。为什么可以？老天爷就仔细的在那分析了半天，小朋友上学学习这点事，你说他们聪明吗？也聪明，但是，你说他就算聪明，他也不可能学所有的知识一天就学会，过几天会忘了。如果一周让他休息好几天，那他休息这几天是玩了，但是他把学的知识都忘了，等到下周去学校，他发现，我自己白学了，我都忘了，我又不会了。那这些小朋友会不会觉得自己不聪明，觉得自己很笨？那也不行，我可不想让小朋友觉得自己很笨。于是想来想去，老天爷就觉得，还是让他们上五天玩儿两天。这两天，稍微写一点儿作业，这样的话，他们既有玩儿的时间了，又有机会复习知识，还不会忘。这种状态，小朋友进步应该是最快的。当然了，如果有哪个小朋友更努力，他们可以每天学习的时候，每天都复习，每天都预习，第二天上课的时候也认真听讲，也预习，也复习，我估计这样儿的小朋友，他如果想一周玩儿三天，那我也不拦着他。我猜这样儿的小朋友，估计他肯定不会一周玩儿三天，他会把玩儿的时间和学习的时间好好儿的都排在每一天里。每一天，既有学的时间又有玩儿的时间，根本就不用管今天周几，我周六就安排好我周六的学习和玩儿，周一，我就安排好我周一的学习和玩儿，这样的孩子应该是更智慧的孩子，我可得睁大眼睛好好儿看看谁们家的孩子是又智慧又努力的孩子。
下次，孩子你自己再替老天爷解决一下这个大难题。
（在风趣幽默有趣中又知道自己的劲往哪儿使，佩服得五体投地）
问：方瑜老师，你在学习型春节直播里讲，不要在给孩子作业上打叉，你能再给我讲讲原因吗?我就特别喜欢给二年级的孩子作业上打红叉。（捂脸）
永春老师：
打叉，还用红笔?
还用红笔打个大大的叉？
还在别人辛辛苦苦刚写完的作业上干这些事儿，………
这是欺负谁呢？
干这事儿的时候，是想故意欺负人吗？
咱们自己每天辛辛苦苦忙里忙外照顾家，
如果孩子有个风吹草动，那个“X队友”就批评你，
你会不会委屈?会不会想“我不干了！”
先换位思考一下，很多事情，就有答案了。
感受一下，
你辛辛苦苦做了一个方案，想拿给领导看，然后办公室的一个组长拿过去，用红笔直接画了几个大叉，让你重写……
你会怎么想呢?
冯方瑜老师：
爬楼看到LL老师专门就作业打红叉的问题作出提问，我看永春老师有引导，不知道目前LL老师是否已经有了更清晰的认识？
很多时候，父母或老师喜欢给孩子作业打，背后一般是有自我情绪的叠加。
看到孩子作业错了，尤其是我们认为不该错的竟然错了，心里会有不和愤怒，于是容易用红来表达自己内心的情绪。所以那些红叉很多时候是带着负能量的，背后很可能是一种情绪的宣泄，对孩子来说，像剪刀一样的就会带有杀伤力，不利于咱家孩子的健康成长
所以，如果我们之前喜欢或者习惯了这种打的方式，我们不妨从一下几方面来做:
1.觉察下内心的感受，觉察下自己的起心动念（先清晰自我）
2.可以找个时机跟孩子聊聊，听听孩子内心的感受和想法，以便我们做出合适的调整（再清晰孩子）
3.两方面都清晰了，自己需要做出调整的方面就更加清晰。
4.具体去实施新的方法，比如孩子喜欢哪种方式来让我们协助他进步。实施之后，再跟孩子聊聊感受和想法，来确认我们调整后的有效性。
5.有效，继续；无效，改变。
（拜倒在两位大师的石榴裙下，两个大写的服）
问：男孩初一，学习几乎垫底，网课期间，躺平，作业不写，同学老师关系不好，上学期，有几天没去学校，经过班主任协调去学校了。孩子心里能量太低，咋整?
王永春老师：
成绩垫底，同学关系也不好，存在感成就感都很难找到，
这孩子还能坚持去学校，他是怎么做到的呢？
他克服了多大的困难？
有人想过吗？
如果说感受孩子的感受比较难，就先练习：
感受那个情况下自己的感受，
比如，每天上班业绩总是垫底，从来没有被领导表扬过，办公室的同事都不理自己……回家还天天有人问，你这个月的奖金为什么不是最多的！！！
（灵魂拷问，问得我老泪纵横，实名佩服王永春老师）
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