我知道余华，是因为《活着》，但大家活着，不是因为余华。
余华说，只有写作，不停地写作才能使内心敞开，才能使自己置身于发现之中，就像日出的光芒照亮了黑暗，灵感这时候才会突然来到。
余华是作家，我是教师。教师如何让自己敞开呢？成尚荣先生说，儿童立场是教师必备的核心素养。我可否进行这样的转化：只有儿童立场，不断地坚定儿童立场才能使教师内心敞开，才能使自己置身于发现之中，就像日出的光芒照亮了黑暗，灵感这时候才会突然来到。
而儿童立场的核心是，发现儿童和引领儿童。那还可以这样表达，只有儿童立场，不断地发现儿童和引领儿童，才能使教师内心敞开，才能使自己置身于发现之中，就像日出的光芒照亮了黑暗，灵感这时候才会突然来到。
余华说，他对语言的要求只有一个：准确。鲁迅的语言像核能一样，体积很小，可能量无穷。
这与教师，倒是一致的。教师的语言也要求准确。但绝不能仅有准确，不少优秀的教师很幽默，会挖坑，会通过不完美的对话，引领着学生追求理解的完美，从而达到准确。我很喜欢俞正强老师，他的课有一种不同于一般的思路。能够将背后的数学本质用浅显的方式向学生表达出来。当他在给我们老师培训时，就能将面向学生浅显转化为结构化地深度认知。在我看来，他面向学生浅显地输出，与面向老师深度地输出，都是教师的“准确”。
余华说，他会用感受的方式去表现细部，鲁迅对关键之处，对细部更是敏感。优秀作家与优秀的教师一样，都会用内心去感受，会敏感地抓住一个又一个关键之处进行着力，在适当的时候恰如其分地表现出来。
今天君君上课的时候，紧紧抓住孩子们用手去摸的动作，进行放大、放慢，让学生不断感受面在哪里。
钟杰老师经常讲她带班的故事，每一个故事都会有教育细节的捕捉，经过她高超的教育艺术，转变成学生转化的关键事件。
我班有一小个子“鑫”，上学期与语文老师发生冲突，他想不通的是为什么自己明明会的，还要不断地重复。于是，自己没做的事，告诉老师自己完成了。而老师要求的，他用自己的理解来回复老师。在我与他聊天的过程中，建议他面对不断重复的语文试题时，可否做出一些新意，而不仅做简单地重复。他很会正迁移，说，这是不是就相当于数学用另一种方法来检查自己是否正确。我想是的。但于语文也有些不同，数学答案可以不同，而语文很可能会换一个角度与思维。但他这样想，已经足够了。而自从那一次后，他对我的要求从来都是接纳。
余华说，写作的捷径就是一个字，写。写个二三十年，写作就变成了你的生活。教师如果坚持写，应该也可以如此。
但我想，教师的写，一定不是为了写。就像作家的写，也不是为了写，是为内心敞开。
教师的写，为了什么？为了让思考有个安顿的地，为了看似日常中的常更常新，为了更好地活着，为什么一定要为了什么呢？
写就写了吧。
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