挺好，挺好的！

      刚接三年级英语，我信誓旦旦一定要抓紧抓严，决不能让任何一个小家伙刚开始学英语就掉队，一定要开个好头。

      英文字母一个一个地板书，手把手地教，逐个给学生纠正书写。我想着宁肯放慢进度，也要在一开始就把书写砸实。想到很多高年级学生那龙飞凤舞的书法，唉！简直是一种折磨。

      我想着小写的英文字母跟汉语拼音字母写法差不多，只要稍微注意细节就能写好。我以为写字母这部分应该不会太困难。可是，上了两节课后，我发现学生的书写状况跟我的预想差距还是很大的。

      很多同学写的并不理想，趴着的、歪着的、不占格的、奇奇怪怪的，总之就是写不成个。我就纳闷了，学汉语拼音时都学了写字母的，怎么现在再写时还这么困难？好像对于写字母这件事，他们毫无基础。不应该啊！好吧，那就重新学吧，一切归零也不见得是坏事。

      练了三四天，大部分学生写的字母终于成型了，虽不能说十分规范，但是比前两天进步很大。相信，经过持续不断地练习，一定能越写越好。

      但是我发现一个奇怪的小姑娘，每次上课时，她听课都十分认真，但是一下笔却写的绝对跟老师教的不一样。不是出格了，就是歪了、斜了，不成样子。咦，看上去很认真啊，很专心啊，怎么回事呢？

      下课后，我叫她跟我去办公室，想着再教一教她。坐在我身边，手把手教她写abc。我在四线三格里写a，一边写一边告诉她要注意哪里，然后让她写一个，她很认真地画了一个像蝌蚪一样的a。我说：“你看，这里啊，这个尾巴没有那么长，就是一个小勾。”她又写了一个，这次写得是一个扁扁的圈挂着一根绳，像个要飞走的小气球。教了半天，还是蝌蚪和气球，我也束手无策了。好吧，我们写写b试一试，哎，“这回写的还行。”我对她说（其实不行）。然后教c的写法。

        我说：“课下没事的时候啊，你就写一写、练一练，写的多了就写好看了。”她点点头，很平静地看看我。她拿着本子离开，我说：“你写了就拿来给我看看哦！”“嗯！”她应了一声，慢慢地走出办公室。

      第二节下课，我刚走进办公室，她来了，拿着自己的本子，不说话，递给我本子看。哦！写了字母了，我一看。abc三个字母都写得不成型，我拿起红笔，又教了一遍，她点点头说：“记住了！”“行，走吧！”我说。她静静地走出办公室。

      第三节课下课，我刚端起杯子想喝水，她又来了，在门口把本子递给我。哦！又写了字母了，我一看。我心想：这个小姑娘好有意思，我就随口说了一句，“拿给我看看。”她就记住了，每个班空都来找我。翻开她的本子，进步并不大。“挺好，有进步了。”我对她说。“走吧！”她静静地离开了。

        我在四年级刚下课，还没出教室，他在四年级门口等我了，拿着她的本子。还是abc三个字母。依然还是写的不太成型。

        我跟同事说：“那个xx小姑娘太有意思了，每节课都来找我呐！”这时同事跟我说：“这个小姑娘是个早产孩……并且……”哦！原来是这样，我恍然大悟，原本还为“她学的这么慢”感到着急，现在觉得“她学的已经挺好了”。她的慢，她的安静，她的纯真，让我感觉“挺好，挺好的，挺好的！”