（全文约1660字，阅读约需3分钟）
节假日后，到班级上课，本该精神饱满的孩子们，一个个像蔫茄子。课堂上他们硬撑着，目光呆滞，面无表情，缺少思考，下课铃一响，便纷纷趴在桌子上，放心地呼呼大睡了。课后检查孩子们的假期作业，超半数的孩子的作业存在着明显的赶和抄的现象，字迹潦草，错误相同，或复制参考答案。
其实，这种现象并不陌生，而是每次放假后的常态：无精神、无规则、无序化，这是假期留给孩子们的后遗症。
放假的初衷本是让人放松身心，蓄满精神，给生活来一次“瑜伽”，然后再次以更大的热情和更饱满的激情投入到学习工作中去，可是，往往，我们收获的不是良好的状态，而是身心俱疲。
因为假期的孩子们，比在学校更累：没有规律的作息，毫无节制地放松，把平时想看的电视看了，把平时想玩的游戏玩了，把平时想吃的小吃都吃了，把平时想逛的街都逛了，把平时想睡的觉都睡了，睡到没日没夜，最后什么作业也没做，内心里落个担忧和懊悔，全身担着赶不上的累。
其实，孩子们知道，什么该做什么不该做，什么该先做什么该后做，但知道不等于做到。已经高中的孩子，他们依赖父母安排着，教师管束着，一旦放假，他们就完全放空自我。归根结蒂，孩子们的问题是缺乏自律，学生还没有成长为一个能“自我管理”的独立的个体，甚至没有这种成长意识。
为此，家校应该合作发力，对孩子实行从“扶”到“放”的教育策略。不要一到高中了，家长除了做后勤然后就完全放手孩子的学习管理，不要一到假期，教师就把作业一布了之。从小学初中的“抓”“控”“看”到高中的“放”之间应该有一个“扶”的阶段。
“扶”着孩子，让他学会管理时间。从小学到高中，孩子们对时间应该有了由模糊到清晰的概念了。但因为一直以来时间都是被安排的，没有被安排的时间他们都是尽情地放松，孩子们都已经习惯被喊回书桌或被骂回作业前或被上课铃声拎回教室了。他们面对数天的自由时间，扑面而来的是自由、放松的愉悦，却没有合理安排的规划意识。
因此，教师应该在布置作业时强调作业完成的时间长度和分做的次数及完成的最佳时间段。甚至每次放假前要叮嘱学生做好计划，指导学生制作作息时间表。家长监督孩子认真严格执行，提高孩子的执行力。当学生学会了合理安排时间，生活、学习就能越来越有条不紊、从容不迫。
“扶”着孩子，让他学会管理自我。知道却做不到，知行不能合一，往往是孩子们任性、依赖、缺乏自律造成的。教育需从此处着力，首先帮助孩子们养成分清主次，立刻执行的雷厉风行的好习惯。教会孩子们学会列任务清单，分清主次，从容不迫，一一去执行。其次，引导孩子们管理好自己的情绪，因为他们的任性、依赖，很多时候是情绪所致。情绪低落或亢奋的时候，他们往往会打破规则，任性而为，或小小一件事不由着他们的性子，他们就会闹起情绪来。因此，引导孩子们的管理好自己的情绪，引导他们不要把精力、时间耗费在自己的不当情绪里。家长需用平和的话语和孩子交谈，不急不躁，给孩子树立管理好情绪的榜样；当孩子情绪上来的时候，不吼不怒，适时地安慰鼓励，疏导通畅情绪发泄通道，不让情绪长时间地祸害孩子；老师日常教育里应该有这样的情绪管理教育，特别是和学生谈心时，教会学生安放好自己的情绪。
“扶”着孩子，引导他们立下宏志。“十年树木，百年树人”，教育的根本任务是“立德树人”。把目光盯在一次次的考试上，把目标定在考上大学，必然导致学生动力不足，目光短浅，视野狭隘，格局偏狭，如此，也难怪乎学生会任性、依赖，容易闹情绪。生活需要波澜，人生需要梦想，个性需要多元包容，仅仅关注一次次的考试，会让生活、学习单调乏味，甚至会形成人格缺陷，这样，怎敢奢望孩子们都成长为自律、独立的个体呢？“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，当孩子们励志笃行，孩子的自我管理和成长也就慢慢地自然而然了。
“扶”是培养孩子独立的必经阶段，如同幼儿学习行走，必须先“扶”后“放”。引导孩子立志，扣好人生的第一粒扣子，指导他们的管理好时间和自我，知行合一，自律稳健，如此，方能放手让他们走好漫长而复杂多变的人生之路，否则，哪怕考上了理想的大学，也会因为缺乏自律和人生规划而出现“空心病”等成长问题。
网友评论