《脑科学与课堂（以脑为导向的教学模式）》第六章学习摘抄

教育的一项基本原则:传授细节会带来混乱，而建立事物之间的联系会带来知识。——蒙台梭利

当我们通过给学生提供更宽广的视野或者“整体图”来指导学习时，我们会更有效地帮助学生理解以前的知识和新知识之间的联系，并且能更好地说明学习目标之间的关系。

教师除了要为学生呈现一种整体的学习图式，还要确定学习内容建立在学生已有的知识基础之上。

了解事物之间的联系可以协助我们更好地进行抽象思维，更好地理解迥然不同的信息之间所存在的关联。

设计以脑为导向的教学单元:

1，教学目标:

首先要做的决定是确定关键性的概念、内容和技能那些学生需要学会的，不仅仅是为了通过单元测试，而是为了游戏助于长期的学习。

2，学习活动

教学活动可以多种形式:教师的授课到以问题为基础的互动式学习。最重要的是确认这些活动是有意义的并与学习目标相关联。

3，评估学习

教师应该考虑课程需要的评估手段是什么，比如是以内容分段为基础的基本测评还是整个章节结束后的测验。测验的方式可以是考试或者基于平时表现的考察。