1.开心。
学校欲表彰我们六年做团队，安排语数英三位学科组长发言，旨在借我们之口表扬团队成员，肯定大家的付出，弘扬正能量，由于自己近期坚持写分享练笔，所以对写发言稿没有压力，就像写日常作业一样了，可负责语文的同事A就不一样了，由于平时平时练笔少，直呼“累死许多脑细胞！”早读、课间抓住我不放，让我给提建议，改稿子，夸我写得每个人的特点抓得准，给每个人一个贴切的封号如“常胜将军”“希望之星”“暖心大姐”特别值得借鉴学习，她也给语文组每个成员一个定位，被人认可、欣赏的感觉是开心。其实，我也从她的稿子里受到启发，学到了很多呢。
2.反思。
昨天沒有备课，评讲了学生做过的教辅资料上的题，由于没有时间提前虑虑，重点讲哪些题？它与哪些题型有哪些区别与联系，就题论题，上完课心里有没有突出重点，平淡无味的感觉。
为了培养学生会思考，会分析的能力，课堂上我侧重点放在训练学生讲解题思路上，并且为固化模式，我让学生回答问题时，先加上“我是这样想的……”然后讲思路，这对学生是个挑战，刚开始连组长都不具备这能力，这不会一蹴而就，需要长期不懈的训练，我暗下决心，把训练学生分析问题的能力，培养认真细致的习惯做为重点来抓。
课堂上我逐个检查了每个学生的画图作业，对不用铅笔直尺，徒手随意画的学生罚了抄概念，抓态度与习惯养成。
训练用“我是这样想的”句式回答问题，训练学生思维能力，口头表达能力。
我发现课堂上我会有一闪念：这个点是我写反思的素材，可下课后没及时记，待到晚上或早上专门写反思时却怎么都想不起来了，以后要养成随手记的习惯，昙花一现的灵感课间及时简要记下来，免得徒生遗憾。
昨晚书上一道很简单的题，女儿来问我不会做，很简单的一道题呀，我很纳闷，原来是因为此题虽然仅是与电费有关的问题，仍是求比一个数多几的类型，只分析题中数量关系她会解决，但是就因为题旁边配了一幅图，图上有一个电表，旁边还提供有峰时和谷时的电费标准，加上这个信息的干扰，女儿因不理解图意，直接蒙掉了而不去分析题中数量关系，这是儿童的什么认知心理造成的呢？吴正宪老师提出读懂学生，对于小学生的心理与认知模式、心智模式，思维模式，这方面我还真没看过有关专业书，不了解呢。问度娘试试？看樊登读书会上有没有这方面知识？值得探究一下。
3.创意。
今晨忽然有个创意，何不把团队里每个成员的靓照配上文字做成PPT，晚上全体教工会上再边放PPT边赞叹团队成员，使其他年级的家人能文字与人对上号，岂不效果更好？
4.学习。
今天从简书上无意学到一句席慕容的诗句，被雷到了，收录下来：
从云到雾到雨露 最后汇成流泉
也不过只是为了想要这世界知道
反复与坚持之后
柔水成雕刀。
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