我是什么

    《我是什么》这篇课文的题目以问答的形式给学生设置了一个关卡，看到题目或许孩子心目中都认为题目问的是我们自己是什么，课文也会为我们解答自己是什么。于是迫不及待的投入课文朗读中，在平时的课前预习中，我要求学生朗读课文至少三遍，第一遍要求圈出不认识的生字，第二遍要求画出自己喜欢的词语，第三遍要求标出自然段。但是课前我就有猜想，这篇课文读完三遍之后，学生仍然是一头雾水，不知道课文到底写了什么，课文中的“我”到底是什么？

      果然不出所料，在剖析课文内容的环节结束后，班里只有两位同学猜出来课文中的“我”是水。其余学生都只能猜到文中出现的和“水”相关的云，雨，雪等等。

    这样的预料结果其实是情理之中的，首先，二年级的学生还没有接触过科学和自然方面的知识，其次，我们的孩子还是读书少，对自然界的事物不善于观察和发现。这就是本节课折射出的一个问题，也是以后应该引导和注意的问题，我们要培养学生善于观察和善于发现的情感能力。