通常我们提到培训课堂，都会想到：谁在给谁上什么课？
在企业中，我们做培训计划的时候，常用的两种方式是：按培训对象分类，如新员工、青年员工、骨干员工、关键岗位、高层管理者等或新员工、基层主管、中层管理、高层管理等等；按培训课程分类，如通用类课程、专业类课程、管理类课程、技能类课程等等。
但是随着互联网技术的发展，我们发现这两种分类方式都变的不在那么好用了，因为无论你是什么层级的、什么专业的，大家获取信息的速度和来源几乎是一样的了。这就给课堂设计带来新的挑战：越来越难以在课堂上以知识传递的方式让学员有收获了，因为你知道的，我也知道，甚至我知道的更多。
我个人有几次体验极好的课堂经历。
第一次是一家培训公司临时邀请我去参加了一个他们的沙盘课程。这是本来是一个意外，因为天气原因，讲师没有能及时抵达北京，课程延期，延期导致一部分学员无法出席，而作为沙盘课程，对人数又是有要求的，所以培训公司的人邀请了他们的优质老客户去了。谁知正是因为这样一个突发事件，让我对培训课堂设计有了全新的体验，由于人都是临时抓来的，所以做什么岗位的都有，什么行业的都有，各有各的思维模式，正是这样的差异，让我们那次的沙盘课程非常的精彩，完全为我打开了一扇窗户，对我日后的工作起到不可思议的点化作用。
第二次的经历是我两年前参加的一次培训。那一次的经历也是惊呆了我，学员对象更加五花八门——心理咨询师、培训师、职业规划师、学校老师、政府公务员、杂志社主编、机构经营者、企业管理者，几十个人围成一圈做了三天的培训。第一天我简直蒙圈了，这都是什么啊，我还给组织者说你们以后培训要把人弄的齐刷一点，这高低起伏的，课多难上啊。可是我在场上时时刻都能体会到向晴老师对我的关注，我心里的疑问总是能得到解答，大概到了第二天的晚上，我们共同创造玩了一些游戏，我当时感觉生活似乎开启了一个门缝，让我窥见了门里的绚烂；到第三天的时候，一扇大门打开，我知道了——世界可以如此精彩，人生还可以这样度过。我想那是我人生转折点的一次培训。
第三次经历是我去年的一个经历，那一次的课堂给我带来了灵魂般的震颤。如果说第一次是让我看到了企业中各个岗位的人的不同思维；第二次是给我开启了社会的大门，让我看见五颜六色的社会民生；第三次是给我开启了岁月的大门，让我看到了生命的穿越。那个课堂有80多岁的爷爷奶奶，也有十几岁的在校学生，每一个人都有每个人的故事，我坐在那里，仿佛看见画卷一一展开，如此壮观，无以形容。
正是有了这样的经历，让我再来思考课堂设计，我有了不一样的视角。
一个课堂的存在，它至少包含：主体、空间、时间三个要素。过去我对这三个要素的考虑是静止的、孤立的、片面的，而今天我再来看待这个问题，我会觉得三者之间是相互联系的。每一个主体都带有他自己的时间和空间；而来到这里的所有主体又共同构成了一个时间和空间，我们在这里相遇、在这里经历、在这里创造。
有了这样的认识，我就知道了如何做培训选择。
首先我能够评估培训对象：当需要拉伸宽度的时候，我会选择丰富性和差异大的培训；当需要扎根深度的时候，我会选择在专业领域更加精深的培训，甚至是一对一督导。
其次我能够评估培训老师：一个好的培训老师，一定是在某种程度上，把握了规律，所以他会带领你看到事物的本质，所以在这样的老师的课堂上，问题能够被现场得以诊断解决，这是最高效的，作为老师现场解决问题应该是专业基本功。
如果我作为学员，有了这两点，我就非常能知道什么对自己的发展是有益的。
而是作为培训总监、培训经理，确实要需要在学员和老师之间做匹配。这其中的关键其实并不在于培训的内容，而在于师生之间的匹配，一个老师跟一个学生如果是匹配的，他们之间的传授是非常顺畅的，而且会有教学相长的好处；而是一个老师跟一个学生如果是不匹配的，其实内容本身再好也没有用，因为根本不能吸收。能够在这个方面帮助的员工的培训管理者，是真正令人尊敬的，在创造独立价值的人。
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