今天阅读镇西茶馆《如果教育只是“陪伴”，那和养猫养狗有什么区别呢？》，结合《老师你也许不知道，有时候恰恰是你争取的“可操作性”害了你》，（第56-57页。），发现果然我们接受了对自己比较友好的一种理念去学习，选择的时候大脑也偷懒过。因为陪伴容易操作呀。
昨天恰好在视频推送中看到傅首尔对“规定爸爸陪伴孩子的时间每周十二小时”的辩题讨论过的环节，针对关键词每周提到了人性化建议。从时间的长度上做的规定，实际上的陪伴质量更是不能保证的。
我也需要做个自我检讨，新学期开学一周的时间了，我已经陷入了紧张的状态，就是自己工作时候的投入，到家里还想的是做题和解决问题的紧张状态，孩子的搭讪我给出的积极回应不够。所以她的时间是自己安排的没有错，是这个一句否定的话语，那个一个阴沉沉的表情挤兑出来的，所以始终觉得对不住孩子，对孩子的影响方面不希望情绪上对她有负面的影响，正能量就是积极工作方面想要让她认真对待学习的这个方向。
因为阅读了李老师文章之后，感觉到教育中起关键作用的父母确实需要做好人生规划，不仅仅是给孩子设计一个未来的方向，重要的是自己要能做到言传身教的影响。对于教师来说，“静待花开”是有前提的，是自己付出了充分的努力施肥、浇灌之后，不能去拔苗助长的等待，等待的时候不做过多的干预。
教育的本质是影响人，包括教师对学生的培养，包括父母对孩子的培养，包括学生在共同体中的互相成就。当然，也包括自我教育，能不断总结和反思，觉知是一个人内省的开始，完成对自我的教育，从成年人开始，感动自己，影响身边的孩子。
“所谓教育，就是一个人的社会化过程，即由一个生物人成长为社会人的过程。这个过程绝对不是自发的，不可能仅仅靠孤立的自我就能完成。一个婴儿，要成长为人格健全、知识丰富、能力全面、个性突出、富有创造力的社会人，显然不是靠他自己的冥思苦想，闭门修炼。他必须借助于外力——来自家庭成员、学校老师、朋友同伴以及承载人类文明成果的书籍等精神力量，才能真正实现我们所说的“成长”。在这个过程中，可能会走弯路，会跌跤子，这就需要他人的帮助。”
接用李老师的完整原话，教育需要“引导”、“转化”、“改变”，而陪伴和等待是前提的充分条件，完整的教育还不足够。
教育是影响人、培养人、造就人。需要教育者发动智慧，这是个系统的课题，不是能拿来就上手操作使用的公式，值得我们用一生的时间去琢磨，去实践。去思考背后的逻辑和原因。
当然打动我的那句话，“好的关系就是好的教育。”被不少教育家提起来过，确切的出处我自己也不知道，第一次是在詹大年的公号文章中学习到的，也是值得我们去练习的一门人生社会化课程。盯着孩子的优点和孩子成长路上的想法，不仅仅是成绩，她做了什么很重要，她是如何思考的也很重要，了解孩子，理解孩子，接纳孩子，更重要的是引导孩子的想法，不是等着到最后做救火的消防员。
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