（一）小柳·安多
11.14发的《小柳同学》一文，闹了一出乌龙：安多妈妈把文中的小柳认作了自家的儿子。因为14日那天，妈妈8节“生涯”线下面授课，早出晚归，还没有细微去觉察文章中的“小柳”，加上她也习惯叫儿子“小柳”，还有“爱看书，爱思考，爱写作，阅读题踩不准点”是两个小柳的相同点。这出认错儿子的乌龙，让我萌生了写写小柳·安多的想法，讲一讲同是小柳不同的成长故事。
小柳·安多是名副其实的学霸，刚入初中就作为新生代表在开学典礼上做了精彩的发言。他成绩一直优秀，是同学心中的榜样、家长眼里的“别人家的孩子”。
安多第一次留给我深刻印象的是去年“争做优秀永外人”演讲大赛上。他是整场比赛的主持人，也是最后出场的参赛选手。安多沉稳从容，很有gentelman气质，也颇显主持人范儿。他给自己的报幕词是：“最后出场的是12号选手柳安多。柳安多就是我，我就是柳安多。”好棒！用了押韵，轻轻巧巧地，就把自己介绍给了大家！他话语一出，我们就被他的机智幽默折服了。当时，坐在评委席上的我，在一片热烈的掌声中，忍不住多看了安多好几眼：安多眉清目秀，真是翩翩少年郎啊！
我与安多的交往，更多的是在课堂上，我在讲台上，他在座位上。我讲，他听。他总是听得眼神发亮，每有会心会意处，就会微微点头或面露有所悟、有所得之神色。他与老师们的课堂互动方式，甚得老师们喜欢。八年级开学不久，当时新任科学老师张老师就情不自禁地赞扬了安多上课的状态。
语文课上，安多常有精彩的发言，如在上周四的《昆明的雨》的语文公开课上，在“从字缝里读出文章情味”这一环节时，他与大家分享的例子是：“我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。”他品析了“好像”这个词语：
“‘好像’表达的意思并不确切，也就是说苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅比不上昆明的火炭梅这一观点，并不是从客观角度得出的结论，而是纯属作者个人观点。如此一来，文章不仅表达了作者对昆明火炭梅的喜爱，又收归到一个小小的点上来叙述作者个人的主观感受。文章也便如作者所说的‘平淡一点，自然一点，家常一点’。”
虽然我已很习惯他的独到见解，但这次他竟从“好像”这其貌不扬的词语中咀嚼作者情感，而且表达如此清晰、准确，我又一次被惊到，不由喟叹：“后生可畏！”再如，对《昆明的雨》第九、十段中出现的四个括号，通过逐个分析，他得出了自己的结论：括号里的内容补充了相关的客观事实，与作者的主观情感交织，有“事”有“情”，使文章更显真实,又很贴切。
安多何以独具慧眼？根据我对安多的了解，我想是得益于他敏锐的语感、深入的思考，而这些又源于他丰富的课外阅读和优秀的学习习惯。这是在我了解到安多读《沙之书》后下的结论。
安多是在《读者》上看到关于《沙之书》作者的传记后被吸引，然后开始阅读。妈妈问他：“怎么会想到看这本书？幻想，自我价值，时间，永恒，哲学意味，好像有点难懂……”安多说：“确实有点难懂，但比中世纪的《十日谈》要容易得多。”那个早晨，他和妈妈聊了《沙之书》中的几篇文章，还有作者及那个年代和相关作品，一直把话题延续到作文的“思想和技巧”，经历与思考。母子的谈话从餐桌开始，绕过环城路，到美丽的校园。
安多很有思想，也很会思考，他的思考远高于同龄人。安多认为在“特别忙碌的时候读读诗，特别美好! ”信息时代如何深刻思考？他认为“坚持一个兴趣和坚持读书”。
有个周日妈妈问他:“妈妈是专业教师，爸爸是专业经理人，你是专业学生。你觉得专业学生的素养是什么？”
安多说:“勇于突破，知识面广，思维活跃。”
“什么是勇于突破呢？”
“就是不要说我做不到，不要否认自己，勇于去接受挑战。”
这就是翩翩少年柳安多。
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