最近，课程进度较快，抓住九年级的古诗文穷追不舍。老师备课紧张，学生背诵困难。老师疲惫，学生不会（呵呵，有点夸张哟）。关键是每次上完课走出教室，感觉特别糟糕，总觉得浪费了一节课，亵渎了美好的诗文，什么也没教会学生。愧疚之心油然而生。说真的，古诗词该怎么教，很让我困惑。能背会写，会赏析，记住情感主旨，重点句子赏析，决不仅仅是我课堂上想要。 作为一线语文教师，我们教诗词的目的究竟是什么?仅仅是为了让孩子们应付考试吗?如此- -来，将诗词的真正魅力置于何处?
其人虽已没，千载有余情。中国的文人，今日的我们诵读千载以上的诗词，为的不仅仅是能背会写、刻舟求剑,更重要的是我们应去体会那一颗颗诗心，与古人的生命情感发生碰撞，进而提升自己的修为。
《荀子.劝学》篇中有言:小人之学也，入乎耳，出乎口，口耳之间则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉!我们学到的知识也好，背诵的古诗词也好，如果不对我们的思想产生影响，不对我们的情感、修为发生作用，就好像一个人入了宝藏，却空手而还。
《弟子规》里也说:不力行，但学文，长浮华，成何人。如果我们学到的诗词不能够实践力行，那么，除了增加这些背诗词的孩子们的负担，让他们反感、浮躁，还能把他们引领向何方?把他们培养成什么，样的人呢?
诗人作诗，往往带着自己的身世经历、生活体验和理想抱负，而千百年后的我们在诵读这些作品时，依然能够体会到同样的感动。用他们的精神气度、品格修养，来光照你我当下的人生。这才是中国古典诗词的生命和魅力，也是我们真正需要传达的。
我们作为老师，最重要的工作就是帮助我们身边的孩子，尽早发现他们的生命或生活，与古诗词得连接点，搭建一条线，让作者和我们孩子们的心，情感，共通，会好起来。这也是我们的教育使命。
尼采曾经说过:一个人知道自己为什么而活，就可以忍受任何一种生活。可以肯定地说，目标的选定和确立，是非常重要的一件事情。
百度云：“ 我们的的阅读过程，也可以分解为这样三个阶段。第一阶段是了解，就是我们要知道这首诗词的文字意思，这需要我们钻入书中，把握其中含义;第二阶段是记住,就是要把书装入脑中，对知识或古诗词有一定的积累;第三阶段是启发，就是我们要联系到自己的生命，与书之精神打成一片。”
我似乎明白了一些，窥见教古诗词得一束光，明天试试吧，把枯燥的古诗词教学课堂立起来！
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