灵宝市河滨小学 屈靖
2022年4月，新修订的《义务教育课程方案和课程标准》公布！ 2022版的新课标将至少决定未来10年的义务教育发展方向，重要性不言而喻。今天早上聆听了灵宝市小学语文新课标培训，触动很大，思考也很多。
思考一：心之所向，变“做题”为“做事”
翻阅《小学语文新课标》，可以看到一个最明显的变化，那就是增加了围绕“核心素养内涵”的目标系统，包括四点：文化自信、语言应用、思维能力、审美创造，这也是学生学习语文四位一体的终极目标。语文核心素养，不仅体现在书面表达能力，更是影响人一生的人文素养的综合体现。
培训中，薛法根老师提出的“语文学习要遵循教人做事的实践逻辑，而不是叫人做题的设计理念”引人深思。一直以来“少做题，多读书”的理念是语文老师的共识，语文教学就是给孩子打开一扇扇真善美的窗，而不是填鸭式的机械练习。即使，孩子面临小升初，即将选择各地各类掐尖选拔。我想，没有厚重的阅读积累、文学素养，只是一味的“刷题、刷题”，又怎能有深度的思考、精准的分析、超强的语感？
语文课堂教学中的“听、说、读、写”的过程就是在触摸一个个语言敏感点、触动一个个思维兴奋点、对接一个个生活落脚点，语文课程所培育的语文素养就是在这样积极的语文实践当中积累、建构起来的。换言之，学语文就是用来“用”的，语文与生活是链接在一起，不可分割的。脱离“做事”的“做题”，不应称之为“语文教学”。
思考二：行之所往，开启 “思辨式”语文新时代
义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，设计语文学习任务。学习任务群有三个阶段，一是基础学习任务群，包括语言文字积累与梳理；二是发展型学习任务群，包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达；三是拓展型学习任务群，包括整本书阅读、跨学科学习。由此可见，未来10年，我们要更加重视学生的思考与探究能力，更加需要关注学生学习内驱力的形成。再来回顾今年高考的各地语文作文命题，显而易见，语文教育质的飞跃到了！
如何围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，设计具有思辨性阅读与表达的任务群？这是今天的语文老师最应思考的核心问题。无论是着眼于孩子认知“生活的角度”、还是语文“学科的角度”、学生“学习的角度”，我想，老师都应有智慧地给予整个课堂“真实的生活情境”， 围绕大问题设计有内在逻辑关联的一个个小问题，形成问题链，将每一个任务设计成学生向往的“语文生活”，逐个击破达成学习任务群的目标。
一直以来，总认为高段语文才更容易进行“思辨式”教学。今天薛法根老师的讲座令我打开了新的视界。《风娃娃》中的角色代入，给图片搭梯子，“当一回风娃娃”，活学活用；《鞋匠的儿子》中学习林肯的三段话，还原生活场景，“学习用话语来为自己化解尴尬，赢得尊重”......学习语文，看起来简单，无非就是读读、议议、做做；但是，学好语文不简单，语文核心素养的形成过程，不仅仅是语文水平的提升，更是个人风度、气度、思想、思维的立体化攀升。
思考三：专博相济，他山之石可攻玉
聆听小学语文教研员赵飞燕老师的培训讲解，更加汗颜学习的落后与不足。虽然工作头绪繁杂，但是我始终站立于教育的第一线，也愿意、乐意在小学语文这片天地不断钻研、深耕。告诫自己，不能再以精力有限为借口，跟得上学习的步伐，才能无愧于语文教师的职责。
信息化的时代，不出门就能接触小语界各位名师、大咖，采百家之长，补个人之短，丰盈头脑、大量汲取，才能有源头活水、不竭之泉。
站在新的学期，透析新课标，清醒地认识到：要准确理解义务教育语文课程的基本理念，整体规划学习内容，凸显语文学习的实践性；探索语文教与学方式的变革，落实学生语文核心素养的形成与发展。更要实实在在教语文，眼睛里不单单盯着“语文”、盯着“分数”，更重要的是盯着“素养”，盯着“人”的培养。
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