现在很多人觉得，自主性学习就是让孩子自己去学。其实，老师作为入门前的领路人，在其中发挥着主导作用。
比如，我讲几首《诗经》中的诗篇，就能引发孩子的兴趣，让他们主动要求读完全部305篇内容。我讲一两篇《史记》中的文章，孩子们能因此兴致勃勃地去通读《史记》，甚至发表自己的学术性文章，成为这方面的专家。这才是自主性学习。
在传统教学中，教学以教为前提，教师是主导，学生是主体，教学就是教师讲学生听，教师问学生答。学什么，学多少，怎样学，都是教师说了算。现在教学改革，倡导自主、合作、探究式学习，要求重新定位教师的课堂角色。
扬鞭催马，马自奋蹄。只有马自己奋蹄，才能跑得快、跑得远。这个情境很适用于教师教学，教师是扬鞭人，学生则是马，马跑得快、跑得远，不全是鞭子的作用，而主要是马发挥内力起的作用。由此我认为，教师的角色更多是促成者(facilitator)，而不是宣讲者(preacher)。
我当了一辈子外语老师，先是在中国教英语，后来在英国教中文，我的一句口头禅是：A language cannot be taught; it can only be learned. 译成中文就是：一门外语不是被教会的，而是自己学会的。教是为了今后少教，甚至不教，最好的教是不教。一个优秀教师，必须首先“激励”学生让他们“想学”，其次“赋能”学生让他们“知道怎么学”，最后“鞭策”学生让他们“自觉自律地坚持花时间去学”。
“教育”这个词，应该把里面的两个字换个顺序，变成“育教”，教师要先“育”自己，再“育”学生。育，就是让学生自己体验、自己感受、自己思悟。一言以蔽之：“多育少教”。
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