现在很多人觉得,自主性学习就是让孩子自己去学。其实,老师作为入门前的领路人,在其中发挥着主导作用。
比如,我讲几首《诗经》中的诗篇,就能引发孩子的兴趣,让他们主动要求读完全部305篇内容。我讲一两篇《史记》中的文章,孩子们能因此兴致勃勃地去通读《史记》,甚至发表自己的学术性文章,成为这方面的专家。这才是自主性学习。
在传统教学中,教学以教为前提,教师是主导,学生是主体,教学就是教师讲学生听,教师问学生答。学什么,学多少,怎样学,都是教师说了算。现在教学改革,倡导自主、合作、探究式学习,要求重新定位教师的课堂角色。
扬鞭催马,马自奋蹄。只有马自己奋蹄,才能跑得快、跑得远。这个情境很适用于教师教学,教师是扬鞭人,学生则是马,马跑得快、跑得远,不全是鞭子的作用,而主要是马发挥内力起的作用。由此我认为,教师的角色更多是促成者(facilitator),而不是宣讲者(preacher)。
我当了一辈子外语老师,先是在中国教英语,后来在英国教中文,我的一句口头禅是:A language cannot be taught; it can only be learned. 译成中文就是:一门外语不是被教会的,而是自己学会的。教是为了今后少教,甚至不教,最好的教是不教。一个优秀教师,必须首先“激励”学生让他们“想学”,其次“赋能”学生让他们“知道怎么学”,最后“鞭策”学生让他们“自觉自律地坚持花时间去学”。
“教育”这个词,应该把里面的两个字换个顺序,变成“育教”,教师要先“育”自己,再“育”学生。育,就是让学生自己体验、自己感受、自己思悟。一言以蔽之:“多育少教”。
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