教学:沟通与合作的活动
没有沟通就不可能有教学，这是当然的基本公理。失去了沟通的教学是不可想像的。教学是集约化高密度和多元结构的沟通活动。在这种活动中形成了多种多样的，多层面的多维度的沟通情境和沟通关系。如同所有社会交往过程一样。教学活动中的教与学，集结在客观条件与主观要素的网络关系之中。一般来说，教学理论中探讨的教学的基本关系是教与学的关系。其实所有的教学理论都可以还原为这种教育学的关系一一一种特殊的社会关系。
换言之，不管以何种形态出现的所有的教学活动。且包容，再教与学的基本关系之中。从这一视角来看，教育学是一对关系概念。交易学为内在的要素同样学以教为内在的要素。教育学的关系表现为特点，客观条件下，教育者与受教育者的行为关系。表现为教育者与受教育者所形成的各种关系中的社会互动关系，亦即两者各自的主体关系。因此教学活动中的教育学，是教育者与受教育者在社会交往中形成的，一种特有的社会现象成的交往中形承德一种特有的社会现象，是一种沟通与合作的现象。这种现当成为我们探讨教学理论的起点。
教学活动真的教与学不仅形成了教师与学生之间的一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系。学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系。而教学活动就是在这种网状关系中进行的。因此，教学，沟通中各种主体性角色的关系，创造着各种主体的复杂的角色关系。教师和学生分别是该网状关系与角色关系中拥有主体地位的教学的集体性主体。
基于此在新的教学功能理论中，教学首先是被作为社会过程来理解的。教育者与受教育者以大量的信息为背景再教学中注重对信息的分析加工与综合，以及课堂教学与校外学习的整合，这是教学活动的一种新的也是最根本的功能。
人类的沟通与合作事宜，语言唯美解的。因此在绝大多数情况下，教学是在起支配作用的媒体语言的影响下产生的现象。或者说我们益英从旋过程的角度来把握教学活动，即教学是语词的教学。
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